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《小学美术课堂趣味化教学》课题总结学科论文
科普的德育渗透，不能仅把科学教育作为一种求知、求真的活动，而应有科学精神的支撑，贯穿社会责任感的培养，渗透哲学精神，与人格培养融为一体。不仅要把学生培养成有世界眼光，更要培养成有中国灵魂的现代人。那么如何在小学科学教学中进行德育渗透呢？我是通过以下的途径和方法来实现的：
一、在学习活动中，培养科学态度。
科学态度是人对客观世界、自然规律的看法。最基本的科学态度是实事求是和尊重自然规律。科学教学活动中的观察实验、动手操作等活动可以培养学生科学态度。如在教学《抵抗弯曲》时我要求学生按科学程序进行，先用薄材实验再换成厚材，循序渐进，寻找规律。在教学“植物的一生”及“校园搜索大行动”的单元等等必须长期进行的观察时，我指导学生坚持按时观察、及时记录、定期汇总，以便分析研究。在学生的实验中，我要求学生按照步骤动手操作，如实记录实验结果，有时由于各方面原因使操作中出现误差或失败是很正常的，关键是要我们教师给予正确引导，促使学生从小培养严谨的科学态度。如在小组实验《电磁跌》，有一组说他们不能使电磁铁吸引起来大头钉，我就叫他们在实物投影上演示，同学们都肯定了他们连接方法，但还是没有吸引起大头钉来。于是，我就首先郑重的肯定了该小组做法，同时指出可能是连接材料出了问题，他们就一一换实验材料，结果他们发现是一根导断了，当他们换好材料后他们成功了，这样使他们既能感受到了成功的喜悦，又能培养严谨的科学态度。
二、在点滴中渗透爱国主义教育。
我们在科普教学活动要抓住有关点滴，特别是我国的科学发展史和科学家的发明史方面，我们教师要以情导学，引起心灵共鸣，激发学生的民族自豪感。如我在教学《磁铁》、《纸》等课时，我向学生介绍我国古代指南针、活字印刷的发现、利用和世界性影响，同学们受到巨大的鼓舞，深深地为自己生长在一个科学发达的文明古国感到骄傲。
三、在细节中培养良好的习惯。
对于小学生来说，良好的.习惯不是一两天就可以形成的，要经过反复的训练来实现。良好的习惯来源于细节，我们科学教师要从细节入手，从点滴入手。例如：在科普教学活动中，我教育他们把用过的实验器材放归原处，教育他们爱惜实验器材，教育他们及时感谢小组内同学给予的帮助，教育他们实验前要有计划，实验时要细致等等。这些细节、点滴都需要我们教师时时提醒要求来实现，还要注意循序渐进，并要贯穿始终。
四、采用小组合作学习，培养团结合作与互助的精神。
我们科普教学活动中的小组合作学习方式，可以大大缩小了学生之间的距离，便于沟通；在评比时以小组为单位，减少对个别同学的奖惩，使学生产生集体荣辱感，增加合作意识，逐渐树立集体利益高于个人利益的思想；在成果展示时以小组为单位，比如：我在教学《用纸造一座桥》一课时，我要求学生以组为单位，比一比哪一组想到的办法最多，最后请每一组都进行展示，这样既注重小组的作用又展示了个体。这种教学方法，既达到了科学教学目的，同时也培养了孩子们团结合作与互助的精神，使他们能够健康成长。
五、在科普教学活动中培养学生意志品质。
现在小学阶段的孩子，都是独生子女，都受到了万般的宠爱，在这种环境里成长的孩子分辨能力弱，做事情缺乏耐心，没有毅力是件很正常的事，这就要求我们科学教师有意识地培养他们。在我们科学课程的教学活动中，由于孩子们才刚刚接触到新课程，所以他们兴趣盎然，有时一节课上完后还是意犹未尽，但这种兴趣最终还是维持不了多久，往往不能把观察研究活动进行到底。如果此时教师给予适当的引导和监督，对学生要完成的学习任务做全程追踪，有效地激发学生兴趣，提高他们参于活动的积极性积，使他们最终能完成学习任务。例如：我在教学《植物的一生》这一单元时，课上学生观察种子，学生提出了很多感兴趣的问题，下课前师生设计一个研究计划，并按计划进行研究活动，我在学生兴趣下降，遇到困难时及时鼓励帮助，帮助学生产生克服困难的勇气，最后分阶段以展示的形式把他们取得的成果进行宣传，让他们感受到克服困难后取得成功的喜悦，增强了他们的自信心。这样既能培养他们完成任务的责任感，也能不知不觉地磨练了他们的毅力，培养了他们的意志品质，达到了科学教学的目的。
在小学科普课的教学中，还有很多有益的活动形式能培养学生们的优良品格，优良的品格、良好的品质一旦形成，那将会受益终生。因此我们教育工作者要深入研究，在小学科学教学中渗透德育教育，关心孩子们的健康成长，真正做到教书育人。
小学语文趣味教学论文课堂导入
写文章开头要“引人入胜”，课堂教学也同样如此。要上好一堂课，课堂导入是关键的一个环节。特别是小学语文课，教师需要根据新旧知识的联系和学生实际水平创设问题情景，制造悬念，造成认知突来渲染课堂气氛，激发学生强烈的学习兴趣，把学生的注意力集中到课堂上来。那么，应该通过哪些方式进行课堂导入呢？下面谈一些浅见。
一、直觉导入。
由于小学生的形象思维还在发展中，他们对事物的认识往往由表象开始。因此，教师根据教学内容需要充分地运用实物、图、标本、挂图、模型等直观教具，从直觉上刺激学生器官，用启发式的语言引入，使学生通过感性认识而理解语言文字所表达的内容，并激发他们对语言文字表达特定情境的思想感情的兴趣，把学生课间或课堂上已经分散的精力集中到课堂上来，为教师下一步的讲授作好充分的准备。这种导入法是一种最为直接发将学生带入情境，引导学生追溯作者的创作生活，感悟语言和语言创作魅力的方式。
二、情感导入。
用故事、诗歌、歌曲、表演等多种形式把课文所描绘的情境或相关内容通过教师有感情的描述，引导学生对真、善、美与假、丑、恶作出爱与憎、满意与厌恶的情感肯定或否定的反映性评价，或通过教师引导启发、示范性情感体验传导给学生，让学生在教师所创设的情境中对自身的情感体验进行比较、调整，从而把学生带入课文中的语言文字提供的“学习场”，激起学生情感上的波澜，促使学生以高度的兴趣参与整个教学活动。这种导入法的目的是引其入“情”，学生入情才能正确地理解和掌握教学内容，使自己的个性得到和谐发展和锻炼。
三、启思导入。
紧扣课题布陈设疑，提问题，创设悬念或从旧知识引入新知识，提出探索新知识的目标，借以抓住学生注意力，引发学生思维、想像，调动他们的主观能动性，使学生自觉地参与教学思维活动。教师则可可依靠教材紧扣学生心理特点，一步一步地展开课文中语言文字所表达的内涵。这种导入法便于教师引导学生梳理课文及脉络，抓住贯穿全文的线索，不断地调动学生思维的积极性，去品味各部分内容。培养学生主动去发现问题，解决问题的能力。
四、目标导入。
新课伊始，因时间、环境、对象的改变，学生的反馈信息，课型的需要，教师在特殊的课堂中临时应变，因势利导，用简洁的语言消除陌生感，缩短师生距离或由审题、介绍背景入手，开门见山地提示课时目标，唤起学生的学习兴趣，促使学生思维定向，投入课题内容的探索之中，为教师讲课铺平道路。这样的导入直截了当，便于抓住全文的中心，让学生把握重点=关键，并弄清整个知识体系，有利于构建学生的认识结构，给课堂以宏观的基调。
五、操作导入。
教育心理学研究表明，实验操作是提高学生兴趣的最有效的途径之一。开课前，教师先引导学生动手用部件卡有拼成音节等方式让学生亲自动手实践，培养学生在不同层次和不同方式上形象直观地把握课文要领，学生在阅读课文时就显得轻松多了。这种导入法有利于培养学生的课堂参与意识，调动学生参与活动的积极性，变被动为主动，活跃课堂气氛，提高课堂教学效益。
总之，导入新课要遵循学生的思维发展的内在规律，诱导学生自觉地发现新知识，接受新知识，从而充分调动学生的学习积极性，打开学生心扉，吸引学生进入课文。
小学生班级趣味课堂作文：我真高兴
今天，我们班举行了一场讲笑话比赛。
小明开始讲笑话了，只见他一脸严肃，显得一本正经的样子。看着他这样我们就觉得好笑。当他讲到：“老师问大河的水哪里流?一个学生就站起来唱到'大河向东流哇!'”时全班哄堂大笑。
小明继续讲：“老师又问天上有多少颗星星?那位同学又唱到“天上的星星参北斗哇!”同学们再也熬不住了，一个个都笑得不成样子。
他们有的手捂着肚子，直不起腰来;有的趴在桌子上笑得喘不过气来;还有的手舞足蹈，眼泪都笑出来了。再看看小明，他还是一脸的严肃，不笑不哭，我们就更乐了。我上气不接下气，好不容易才喘过气来，一看他那样，忍不住“噗”的一声，口水都喷到桌子上了。
今天真是笑死我了!
【本文作者：曹梓钰。(微信公众号：陈大的午后花园)】。
小学语文趣味教学论文课堂导入
相关研究表明：我们小学语文教师在识字教学的过程当中，必须要有效把握学生好奇心强的特点，进而从情感的角度入手，利用生动形象的语言描述来引导他们进行趣味识字。这样的识字教学方法实施起来较为简单，且能够有效激发学生的识字学习兴趣。例如，执教“禾”的时候，为了让学生更加形象生动地对其进行识记，我这样说：“中华文明源远流长，可以说我国是世界上最早种植水稻的国家。我们的祖先在造字的时候也充分考虑到了水稻的特点，最终将‘禾’字造了出来。大家看这个‘禾’字头上的一撇是不是和成熟的稻穗很像，中间的一横就像是水稻的叶子，而最下面的笔画则像水稻的根须一样。”通过我形象生动的语言描述，学生也感到“禾”字和水稻很像。就这样，学生很快地对“禾”字进行了识记，在这个过程当中他们始终是快乐的。
二、巧用字谜，快乐识字。
字谜是人们根据汉字的特殊结构而编制出来的谜语。这些字谜不仅充满趣味，学生在猜字谜的过程当中也会对相关汉字记忆的更加深刻。因此，很多小学语文教师也习惯于结合字谜进行识字教学，所起到的教学成效也可见一斑。例如，执教“六”字的时候，我这样说道：“同学们，老师这里有一个字谜，请大家一起猜一猜好不好？”听到要猜字谜同学们的兴致一下子高涨很多，纷纷翘首以待。“‘一点一横，两眼一瞪’，请问这是什么字呢？”由于学生刚刚学过“六”字，因此很快就有同学给出了正确答案。看到此种情况，我又说道：“同学们，你们可以把这个字谜记住，回去之后让你们的家人猜或者的亲戚朋友猜，看看他们是不是和你们一样聪明！”听到我这样说，学生异口同声地说道：“好的。”就这样，通过字谜教学，不仅体验到了更多识字的快乐，也在无形之中提高了识字教学的质量。事实上，在小学语文识字教学当中，可以用到的字谜是非常丰富的。诸如，“器”的字谜是：“一只狗四个口”；“拿”的字谜是：“一人一张口，口下长只手”。在具体的识字教学中上述字谜均可以有效运用。当学生对字谜真正产生兴趣之后，他们就会自主搜集字谜，在猜字谜的过程当中识记更多的汉字。
三、想象识字，激发兴趣。
除了上述两种识字教学方法之外，在小学语文课堂教学当中，我们还可以采用想象识字教学法。所谓的想象识字教学法即是要求学生针对某个汉字的结构展开想象，根据想象加深对相关汉字记忆深度的一种教学方法。这种识字教学方法不仅有趣，且能够在一定程度上调动学生参与识字的积极性。想象识字打破了传统机械的识字教学方式，学生在想象的过程当中不仅发散了自身的思维，与此同时还加深了对相关汉字的印象。可以说想象识字是一种非常有效的识字教学方法，它可以让识字教学变得更加灵动、多彩，也让学生对相关汉字记忆的更加深刻。因此，我们在小学语文识字教学中可以多采用联想识字教学，让学生通过联想有效识字。趣味识字教学方法的运用对于我们的小学生来说也是一种福音，它可以让识字教学变得不再那么痛苦，而是充满了更多的欢乐。
作者:季诗中单位:江苏省扬州市江都区实验小学。
小学语文趣味教学论文课堂导入
今天，我来到搏力作文班，只见老师在黑板上写了一道题，3。5（打一成语），同学们看了看，傻眼了，都如坠云里雾中，丈二和尚——摸不着头脑，经过老师的一番指点，我们才恍然大悟，随之脱口而出：“不三不四！”老师赞许说：”不错！”
这时，老师又发给我们一张卷纸，其中有几道题很有趣味：比如说数字猜成语其中有几道：1、2、3、4、5、6、0、9，同学们都绞尽脑汁，冥思苦想，还是猜不出来。“一到十，少了几个数呢？”老师一边提示一边看着我们。“七零八落！”我迫不及待脱口而出。“很好！”老师很兴奋，朝我点点头。还有一道：1+2+3，这个题有点难度了，老师给我们解释说：1后面是2，2后面是3。同学们茅塞顿开，“接二连三！”“好！”老师自豪的环视了一下我们。还有：333555，这个数字，我顿时脱口而出：“三五成群！”掌声响了起来。
还有趣味谜语中的几道题，比如，“笑死人了”（打一成语），同学们晕了，抱怨道：“题难死了……”经过老师耐心的给我们解释：“笑是乐的意思，死是悲的意思，这是什么成语呢？”这时，牛雨洁大喊：“乐极生悲！”答对了，老师说。还有《西游记》人物大集合，老师问同学们：西游记里有几个人物？同学们斩钉截铁说：“当然是四个呀！”老师疑惑说：“不对，不光是他们四个，还有妖精和神仙。”同学们认真想了想，异口同声的说：“聚精会神！”老师激动的说：“对了”。
通过这节趣味课堂，我学到了许多奇形怪状的'成语，如“最难做的饭——无柴之炊”，“最大的手术——脱胎换骨”……成语的世界真奇妙，我越来越喜欢语文了。
小学生班级趣味课堂作文：我真高兴
今天我真高兴，这件高兴的事是一只小猫咪带给我的。
说起这件事真有趣，让我来说给你听。前几天我在院子里捡到一只小猫咪，看着它既可爱又可怜的样子，我马上喜欢上了它。我小心翼翼的把它抱回家，想把它抚养大，没想到却遭到了爸爸和妈妈的一致反对。他们命令我们马上把小猫扔掉。
看着可爱的小猫眯，我心里真难过，扔掉它我舍不得，留下它爸爸妈妈会生气。我决定写一篇叫《小猫咪――可可》的文章来纪念它。
没想到妈妈看到这篇文章很感动，竟然同意了我的请求，让我收留这只猫咪，我高兴的欣喜若狂。
这篇文章让老师看到了，对我这篇文章很欣赏，当着全班同学的面表扬我，真是一个惊喜。
今天我真高兴！
小学生班级趣味课堂作文：我真高兴
今天我真高兴。
早晨，妈妈说要去大姑家，我很高兴。可是，我来到放汽车的地方，却不见汽车的身影。我问妈妈，妈妈说：“汽车被你爷爷开走了，一会儿你大爷爷来接我们。”我在屋里等啊等，等了好久，就看了一会儿电视。没想到，我只看了两集，大爷爷就来了。我们乘着大爷爷的车，来到了大姑家。我们一进屋，大姑就给了我钱，我真高兴。不一会儿，二姑进来了。她的手里拿着搅糖分给了我、表姐和表弟。我们搅啊搅，还是搅不白，怎么办呢？我去叫大人帮我搅，没想到大人一搅就白，我还没吃，表弟就吃完了。表弟想再买一个，让我们跟他一起去。表弟买了绿色的，表姐买了橙色的。回到大姑家，我的被爸爸吃了，我又去买了一个绿色的，可是搅不动。于是，我把我的一半给了她，她把她的一半给了我，这样就好搅了。表弟让红超叔叔帮他搅，但红超叔叔吃了。表弟看见我们有，以为这是自己的，开始向我们要。我们只好给了它。不一会儿，就开饭了。吃完饭，我们笑眯眯地走了。
今天我真高兴呀！
小学语文趣味教学论文课堂导入
小学语文教学不仅是传授语言文学知识的过程，也是对学生开展思想教育的过程。小学语文教学所使用的教材中往往会蕴含丰富的情感和思想，而这些因素也是实现语文教学三维目标的主要支持依据。因此，小学语文教师在开展语文教学的时候，应对这些情感资源进行充分挖掘和使用，并依此对语文教学课堂的教学分为进行改善，以便使学生能够在学习过程中产生身临其境的感觉，促使其能够对学习语文产生兴趣，从而确保小学生能够更加积极、主动的参与到语文教学中去。此外，在语文教学过程中，教师不仅要对基础知识和能力的教学进行强化，也应依据教学内容和主题，创建相应的教学情境，以便提高小学语文教学的趣味性，从而激发小学生学习语文的积极性。同时，在开展小学语文教学的同时，教师也应重视对小学生的思想和情感教育。由于小学生的年龄比较小，思想如同白纸，心智也不够成熟，可塑性还比较强，因此，在语文教学过程中，教师也应该创建相应的情景对学生进行思想和情感教育，比如开展爱国主义教育，弘扬中华民族传统美德等，以便使小学生能够在良好的学习氛围中接受思想、情感、知识及能力等方面的教育，并促使小学生的综合素质和能力可以得到有效地增强，从而确保小学语文教学的质量和效率能够得到更好地提高。
2拓展课外活动，提高教学趣味性。
在小学语文教学中，语文课外拓展活动是语文教师较常采用的，用来增强语文教学趣味性的一种方式，而这种拓展活动的开展不仅能够增强学生的实践能力，也能够提高小学生的综合素质。因此，小学语文教师在紧抓课堂教学的同时，也应定期开展一些课外拓展活动，以便在此基础上提高小学语文教学的趣味性，从而激发小学生学习语文的积极性。例如，在小学语文教学中，教师可以针对学生的普通话发音等内容，组织开展以“准确发音、情感朗读”为目的的课外拓展活动，并依托活动的开展对学生的普通话发音进行纠正，以便使小学生能够掌握正确的普通话发音，从而激发学生学习语文知识的积极性。此外，在小学语文教学中，教师可以根据学生的兴趣爱好，组织一些相应的语文课外拓展活动，比如对喜欢阅读的学生开展课外阅读兴趣小组，对喜欢写作的学生开展课外写作兴趣小组，等等。通过组织开展课外拓展活动，已达到对教学资源进行整合的目的，不仅能够激发学生学习语文的兴趣，也能够更好地提高语文教学的趣味性，从而使小学生能够更加积极、主动的参与到语文学习中去。另外，除了一些拓展性的活动之外，在课堂教学之余，教师也可以根据语文教学的进度，适当的组织开展一些竞赛性活动，并在此基础上为学生营造一个良好的竞争氛围，以便提高小学语文教学的趣味性，从而确保小学生能够在活动过程中更好地理解和掌握所学的语文知识。
3.1形象教学法。
由于小学生的心智还不够成熟，所以其往往对抽象的事物不感兴趣，而对形象的东西却比较喜欢，因此，在语文教学过程中，教师可以采用形象教学法开展语文教学，以便提高语文教学的趣味性。形象教学法实质上是指一种直观形象的教学手段，比如幻灯片、录像等。在小学语文教学中，采用这种直观形象的方式进行教学，可以更好地激发学生的学习兴趣，也能够提高语文教学的趣味性。例如，在讲解《坐井观天》这篇课文的时候，为了使小学生能够真正理解课文的内容，教师可以采用绘画的方式进行教学，即让学生在练习本上画出蓝天、白云等课文中包含的景物，以便将学生带入课文所描述的情境中去，并在此基础上激发学生的学习兴趣，从而确保小学语文教学质量和效率能够得到有效地提升。
3.2情景教学法。
情景对话是情景教学法得以开展的重要依托。在小学语文教学中，口语对话是极为重要的教学内容，也是小学生必须掌握的能力。新课程标准对口语教学有着明确的规定，因此在语文教学中，教师应该着重对学生的表达及应用能力进行培养，以便使学生能够用文明和谐的方式与人交流。为了实现这一教学目标，在小学语文教学中，教师应改变传统的课堂教学方式，并创建更加和谐的课堂教学氛围，以便激发学生学习语文的兴趣。例如，在讲解《赤壁之战》这篇课文的时候，教师可以重点讲解一个故事，如黄盖献计，并将这个故事改变成情景剧，让学生进行表演。在小学语文教学中，这种教学方式的使用，不仅能够激发学生的学习积极性，也能够提高语文教学的趣味性。
4结语。
综上所述，在小学语文教学中，教学趣味性起着极为重要的作用。在教学过程中，语文课堂教学趣味性的提高，不仅能够激发学生学习语文的积极性，也能够使学生在愉悦、欢快的氛围下学习语文知识，而这对提高小学语文教学质量和效率也有极大的帮助。
小学语文趣味教学论文课堂导入
摘要：构建充满趣味的小学语文课堂是每个语文老师在教学过程中应当反复思考的。本文从四个方面入手，浅析如何创设小学语文趣味课堂。
关键词：多媒体；生活；实践；合作；主动性；因材施教。
小学阶段是培养学生学习兴趣、树立学习信心的重要阶段，教师如果使用的教学方法得当，小学生就会对课堂产生兴趣，反之，学生有可能排斥某一课程。所以，教师应该在教学中注意创设充满趣味的生动课堂。
一、灵活运用多媒体设备，活跃课堂氛围。
多媒体设备在小学语文课堂中被越来越多地使用起来，多媒体设备可以将比较单调的文字变成较为生动的图片或者视频，可以将比较抽象的知识变成比较直观的内容，这些都是便于学生理解的。小学生感性思维占主要地位，他们对感性内容的接触更容易，对这些内容的理解可以更到位，所以，在小学语文课堂上，教师应该多运用多媒体设备，帮助活跃课堂氛围。如在学习有关季节自然景色的课文时，可以找一些视频图片，让学生自己谈谈感受，谈谈在这个季节出现的特色；在学习自然景观、文物名胜的课文时，播放一些图片或拓展图片，激发学生的求知欲，让学生尽可能产生身临其境的感觉，课堂氛围也就活跃起来了。
通过这些方法，让学生更愿意学习语文，将学习语文当作一件乐事而不是一种任务。当然，在使用多媒体教学的同时，教师不能忽略对学生注意力的引导，学生的学习兴趣被多媒体激发出来了，教师就要灵活运用多媒体，根据教学内容适时使用，避免教师集中注意力多媒体对而忽略其他情况，要分清主次，适度使用，不能过滥过频。这样才能收到满意的效果。
二、让生活走进课堂，语文与实践相结合。
语文来源于生活，生活处处是语文。小学生在课本中学的内容大多与生活密切相关，教师应该充分利用这一特点，将生活融入小学语文课堂中，让学生认识到语文与生活联系密切，也可以通过融入生活中学生可以理解的、经常接触的内容，提高学生学习语文的信心。
在学完拼音后，教师可以让学生回家给爸爸妈妈主持一段天气预报，用拼音完成播报稿件的写作，提高学生对拼音学习的兴趣；学习一些描写名胜古迹的课文时，教师可以让学生讲讲自己去过的地方或者想去的地方，让他们知道，语文学习的内容就在生活中，而不是距离他们遥远的知识。与生活结合是学习语文最好的方法，生活就是最好的语文教师，不论说话、做事，都离不开语文，让生活进入语文，学生自然也就明白语文对生活的意义和价值，内心就会自然而然地认定：必须学好语文。
三、采用合作学习方法，提高学生的主动性。
合作学习最重要的是两种方式：教师与学生的合作；学生与学生的合作，第一种合作是最常见的合作方式，也是语文课堂中最常用的合作方式，教师讲课、学生听课，教师提问、学生回答，这就是最简单的合作。第二种方式是不常用的方式，对小学生来说，他们自己合作可能会出现一些问题，把握不住学习重点，容易浪费课堂时间等。但教师更应该注意到，小学生开展合作学习，让他们自己学习、自己研究，对他们的成长会更有帮助，对他们能力的培养也会更有帮助。在这个过程中，教师不应完全放手，应该给予学生一定的引导，引导他们思考问题，引导他们寻找答案，当然也要给学生最大的自主权，让他们可以运用发散思维、联想思维这些思维方式，找到自己满意的答案。学生自己的合作学习，重点是培养他们的合作能力、学习能力，语文的学习是没有确定唯一的答案的，学生的这种学习方式也恰好与语文的教学思想一致。从这些方面来看，学生的合作学习是值得推广的，学生可以在自己的合作中发现自己的能力，看到自己的优势，对今后的学习更有信心。
四、因材施教，多种教学方法并行。
教师在语文教学中应该注意教学方法的使用。如年纪较小的学生，在学习一些课文时，教师可以采用游戏教学法，给学生设定游戏场景，将课本中的内容融入到游戏中，让寓教于乐成为可能；对较高年级的学生，应该注意向更高年级的教育教学衔接，手把手地教，扶上马还要送一程的做法应逐渐舍弃，应该更注意培养学生的学习能力和理解能力，对语文的教育也应该更有深度，从单纯的感性教育转变为强化理性教育。
语文非常重要的学科，小学生可以通过对语文的学习，了解更多自己在生活中不曾注意的内容，可以通过语文学习为其他学科的学习打下坚实的基础，可以通过对语文的学习搭建其沟通其他学科的桥梁。对不同的学生，教师应该采用不同的教学方法，让不同年纪的学生都能参与其中，而不是“置身事外”。对同一班级的学生，教师也应该根据学生个人能力，采用不同的教学方法，布置不同的作业，让每个学生都能在语文学习中找到乐趣，而不是渐渐地淡化。五、结束语语文学习对学生来说，是学习的起点，语文是一直陪伴他们成长的学科，教师在小学阶段一定要注意培养学生学习语文的兴趣和信心，通过多样的方式创设充满趣味的小学语文课堂，提高小学生对语文学习的兴趣，为今后的学习打下基础。
参考文献：
[1]范廷俊.趣味教学法在小学语文阅读教学中的应用[j].学苑教育，,(2).
小学生班级趣味课堂作文：我真高兴
盼望已久的笑话比赛快结束了，我们班最终评出了一位笑话大王陆小宝。
回去的路上，我感觉一切都那么灿烂，阳光很温柔，照得我心里暖暖的。我一直都在想着小宝的笑话，一边走一边时不时地“噗嗤”一声，笑出来。
【本文作者：周锐熙。(微信公众号：陈大的午后花园)】。
小学语文趣味教学论文课堂导入
传统节日中蕴含着丰富的传统文化知识、习俗和民族情感。虽然在学生成长过程中，传统节日年年都过，但为什么过、其意义何在等问题都语焉不详。例如，清明节为什么要扫墓，为什么不少海外侨胞仍然保留着不远万里回乡祭祖的习惯？这其实是中华民族敦亲睦邻、慎终追远的家园情怀的具体表现，但很多小学生对此都不是特别了解。现在，国家对于传统节日高度重视，并且有了放假的具体安排。语文老师要让学生知道传统节日不只是放假那么简单，可以此为契机，引领他们查阅资料，知道传统节日的来历，了解与节日相关的历史人物。可以在学期初将本学期要过的传统节日列表，查找出具体的日期，在当天或隔天的语文课上进行专题的学习和展示。展示内容包括节日的日期、来历、庆祝方式及其文化意义等；展示形式不拘一格，低年级可以采用画画、诗歌朗诵、民间艺术制作等方式，而中高年级的学生可以通过分组展示、写作等方式来表达自己的感受；展示时间的长短应根据内容的多寡来确定，可以是一个教学环节，也可以是整节课。
二、营造传统文化学习氛围，潜移默化。
对小学生进行优秀传统文化的渗透，可将班级文化建设与传统文化教学有机融合，以达到潜移默化的效果。例如，可先精心设计班级文化墙，为学生营造出良好的班级文化氛围，构建学习展示平台；然后把印有《弟子规》的全部图文张贴在教室的文化墙上，并按照“孝”“悌”“谨”“信”“爱众”“亲仁”“余力学文”等节次进行排列，每天选取部分章节，在语文课开始的5-10分钟时间内诵读讲解。可以是老师讲，也可以是学生合作讲解。当讲到“父母教须静听，父母责须顺承”等学生易于体会的内容时，可让学生通过画图等图文并茂的方式表达自己对“敬爱父母”的理解和实践，并展示在班级文化墙上。此外，可指导学生对相关的内容展开讨论，让学生各抒己见，与同伴共同学习、共同进步。随着学习的深入和知识的积累，对学生有深刻共鸣的地方，可引导学生撰写小文章或让学生以绘制连环画的方式与同学分享、交流，以此来督促学生改正自身的不足。班级浓郁的传统文化学习氛围，能让学生在潜移默化中成长为具有传统君子品格的现代小学生。
三、讲述、改编传统趣味故事，激发体验。
在小学阶段的语文学科渗透传统文化，需要特别关注内容与形式的趣味性。当前有专家认为，小学生学习经典诗文应该重记诵而轻理解，在记忆力发展的黄金时期大量“素读”，当他们长大后或有了一定的人生阅历后，会自然而然地理解和体悟，进而让经典在他们的生命中发酵，影响他们人生的品位和格局。应该说，这种方法有一定的道理，但如果只是填鸭式的灌输，很可能会败坏学生的“胃口”，甚至可能会让他们因噎废食。小学生的心理与生理的发展规律决定了趣味性是小学阶段传统文化渗透的一个关键原则和基本要素。例如，让学生搜集整理有趣的传统故事，如苏东坡与佛印的禅诗答对故事、李白斗酒诗百篇的故事等，或者让学生根据自己的理解对经典进行改编创作后，在班上讲给大家听。另外，还可以让学生根据陆游与唐婉的诗词改编故事等。这种方式不仅能激发学生兴趣，还可以让学生展开合理的想像，获得初步的情感体验，并感受语言的优美和内容的精彩。
作者:张萍单位:北京市海淀区中关村第一小学。
小学生班级趣味课堂作文：我真高兴
元旦快到了，学校决定让同学们举行大扫除，我们班的同学齐心协力，很快就把教室的地板打扫得干干净净的，卫生角的扫把也摆得整整齐齐的。
只有四面的窗户还没有擦。窗户那么高，得爬到桌子上去，没人愿意上去擦。班长说：“我们班的窗户总不能没擦吧，有谁愿意上去擦玻璃呢？”教室里鸦雀无声，没人愿意举手，我回头过头看，正好看到黑板报上写着：“学习雷锋好榜样！”老师说过雷锋的故事又浮现在我眼前。那一幕幕，都那么令人感动。我想：“在班级，我长得最高，我应该上去擦。”想到这里，我大声说：“我愿意。”班长说：“那好吧！炜城你上去擦，”我二话不说，就拿着抹布爬上去擦了，我费了九牛二虎之力终于把窗户擦干净了。班长说：“炜城，谢谢你！把窗户擦得那么干净！要不是你，我都不知道怎么办才好呢！”我红着脸说：“这没什么我也是班级的一员。”
第二天，我来上学的时候，老师问：“窗户是谁擦的呢？擦得那么的干净。”班长说：“是陈炜城同学擦的。”老师表扬说：“炜城，你真是好样的！”我的心乐开了花，今天，我真高兴。
二零一五年四月二十日，谷雨。
这天，我满怀送春的情怀，和好友相约去“郊外”游玩。
“郊外”不仅空气清新，视野宽阔，还有花鸟作伴。捧一口溪水，甘甜；找一张照片，留念；吃一片花瓣，香甜；摘一个果子，兴奋……来过这里的人，必会留下深刻的印象。
看，“郊外”那边还有小马驹！
我和好友踏着激动、兴奋的脚步，朝小马驹们走去。这儿是养殖区，小马驹多的是。为了满足欲望，我们跟养殖区的主人借了两匹看起来挺温顺的马，决定要一饱骑马的乐趣。
还别说，我们的眼光真不错，这两匹马驹特别听话，没多久，我们就自学成“才”了。
骑着马的我们手脚虽配合的不如真正的骑马者，但也可以让我们一饱骑马的乐趣呀！
骑在马上飞奔的感觉真好呀！
风从耳边吹过，想与我说些什么，却“嗖”的一下过去了，让我想听也听不见。身边的景一闪而过，十几分钟的时间，“郊外”的景色被我一闪欣赏了。
我大口的呼吸着这新鲜的空气，感觉心旷神怡。
二零一五年四月二十日，我真高兴。
在我成长的道路上，我有许多事都可以淡忘，但唯有一件事使我永远也忘不了，那是因为我为妈妈买了两件礼物，而感到十分高兴！
那天一放学，我一蹦一跳地来到卡哇伊，一进去，就被闪闪发光的水晶戒指吸引了过去。我来到戒指面前，想：妈妈手上带的金戒指都紧了，我不如买一个戒指。于是，我看了看这个，又看了看那个，选中了一个晶莹剔透的水晶戒指，一看只要5元便拿在手上，又在四处看了看。
正当我准备付钱时，看到在一个玻璃杯里放了许多铜做的勺子，我走过去仔细地看了看，只见这勺子身上被精雕细琢了一番，柄上还有一颗水晶，我在玻璃杯里精选了一会儿，选中了一个勺子，看了看价钱：5元。然后，走向付款处，给了10元，就走出去了。
回到家里，我看着手中的礼物，心花怒放。这时，一个金点子冒了出来，我拿出一张红卡纸，剪成爱心形，粘在装礼物的袋子上，用水彩笔写了许多字，便拿到妈妈面前。
妈妈看了后，拿出袋子里的礼物，一下惊呆了。回过神后，眼眶里充满了泪花，戴上了戒指后，便高兴的说：“女儿，妈妈真为你感到高兴！”这时，我也高兴的流下了泪。
星期六的一天，爸爸带我去华一水库游玩。
车在飞奔，心在飞奔，不知不觉中，我们已经到了华一水库。我迫不及待地跳下车，在草地上尽情的奔跑，风在耳边呼呼的吹着，好像也在赞叹这美丽的'景色。渐渐地，我的步伐慢了下来，边走边欣赏这美丽、迷人的景色。我站在原地，闭上眼睛，凝听大自然的声音。风编织着一声声清脆而又婉转的鸟鸣，‘沙沙沙’树叶也在为它们伴奏。草地上的牛儿有的在低头吃草，有的追逐嬉戏，还有的在‘哞哞’长叫，好像在赞美这美好的景色。我随爸爸在草地上漫步，不一会儿，就走到水库边，我们小心翼翼的踏着石头，向前走去。不远处有一位中年人坐在石头上，静静垂钓。夕阳西下，落日余晖洒在石头上，笔笔生辉，我的心情也被渲染。
该回家了，我恋恋不舍得离开了，夕阳的余晖与波光粼粼的水交相辉印拼成一幅美丽的画卷，草地上也留有我和爸爸的足迹。那天，我真高兴。
哇，好多美味的点心，各种各样的饮料……。
“太棒了！我要吃，我要喝！”忽然，呼呼大睡的我被一阵喧闹声吵醒了。
“呀，坏了！是不是爸爸妈妈吵架了？”我一个骨碌翻身爬起来，“可别打起来啊！”我抓起衣服，边跑边穿，往前院冲去。
呼，原来是小姑姑回来了！“爸爸妈妈，小姑回来了，说话也不要这么大声吧？”我打着哈欠说，“把我的美梦都搅了。”
一阵问候之后，我打量了小姑：小姑皮肤变白了，衣服也是新的，带着首饰，变得时尚了。小姑瞧我盯着她，就从包里掏出很多饼干和糖果递给我，哈，我的美梦成真啦！
“叮铃铃……”一阵电话铃响起。“一大早的打电话，是谁呀？”原来是奶奶，特地打电话找小姑，还让我们去她家吃午饭。“咦，”我很惊讶，“奶奶是怎么知道的呀？难道真是妈妈说的‘母女连心’？”“我什么时候说的？”妈妈辩白。“妈，我跟你是母女，所以我知道的就是你知道的，我说的就是你说的嘛！”
我们一群人走在路上，我和小姑比赛谁讲的笑话好笑。我的笑话惹得小姑笑了，小姑的笑话却引得众人都笑了。小姑得意地说：“你就认输吧！”“不行，我们再比！”我耍赖道，“比什么呢？对了，小姑，咱们比吃饭吧？”心里想到，哼，你这么瘦，肯定没我吃得多。
奶奶他们把饭菜烧好端上来了，我冲小姑眨了眨眼。我吃了两碗，小姑吃了三碗。“啊？小姑，你可真能吃！我认输了。”“哎呀，只顾和你比赛，忘了我的身材！”小姑懊恼地说，“为了保持身材，我可是天天只吃水果和蔬菜的。”“饭都不能吃，那岂不是很惨？”我庆幸道，“哈哈，真好，我不用减肥！”
趣味英语口语课堂
今天的作文课别开生面，要举行一场趣味语文大赛。李老师把这个消息告诉大家后，同学们个个摩拳擦掌，跃跃欲试，盼着比赛快点开始。
讲完了比赛规则，李老师一声令下，比赛开始了。我组一开始就拿了个好成绩，和六组并列第一。当我正在暗自高兴时，老师的“第二排起立”，使我突然回过神来，咦，不是要到我了吗！？我慌忙站了起来。这时，我的心里涌起了一种莫名其妙的紧张：万一我没答对而另一组答对了，我们组岂不是会失去第一的位子？我没敢再往下想。就在这时，老师发问到了我：“易如什么？”这次考的是带比喻的成语，以前遇到这类问题时，我总是会犹豫一下，可今天不知怎么了，好像被一种力量推着，我本能的脱口而出：“易如反掌。”“回答正确！”我轻轻的坐下了，心里顿时舒服了许多。
之后，又进行了几轮比赛，六个组的分数一直不相上下，直到倒数第二题结束之后，六个组的分数竟相同了。看来输赢就在于最后一道题了，这时，刚刚还喧闹的教室突然静的出奇，同时也多出了几分严肃。过了一会儿，老师出题了。他没有直接说出题目，而是先给我们讲了个故事：
“古时候，凶奴攻打京城前，写了一封信给皇帝看，信上写：天心取米。宫里没有人知道这是什么意思，皇帝只好张榜解惑。几天后，一个青年拿着榜文去见皇帝……青年在四个字上各添了一两笔交给了匈奴，匈奴看后立刻退了兵。问：青年添笔后成了什么词？”
同学们听完后，立刻思考起来，教室里更显严肃了。过了大概几分钟后，时间到了，有的同学说是“夫必敢来”，有的说是“失必敢来”，老师笑了笑说出了答案：“未必敢来。”没有哪个组的同学全对了，看来这次比赛也就是平分了。
获不获得第一并不重要，关键要在比赛中学到知识、掌握本领啊！
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趣味课堂作文
以前，我听说南山竹君作文的课非常有趣，就跟妈妈提了一个要求，希望能够来这里上课，妈妈考虑很久之后同意给我报了名。就这样我的愿望实现了，我终于成为了这里的学生。在南山竹君作文我已经快乐地度过了三个学期，现在已经是第四个学期了。
每个学期，这里都会开设不同模式的课，比如活动课，观影课，常规作文课和阅读课……而我最喜欢的是今天的趣味课堂，今天我们又度过了一个非常有趣的上午。一上课，老师就给我们分成了不同的小组，我们组一共三个人。本来我们的小组名叫“奶油组”，但是经过一轮轮的比赛，我们小组的分数总是遥遥领先，于是其他小组都称我们是“最强大脑组合”，其实我们大部分的分数都是靠其中一个组员挣来的，他简直就是我们小组的“最强大脑”。
老师和我们玩的第一个游戏是“智解汉字”。游戏刚开始，我们小组的分数和第一小组的分数就差了半分；到了第二个游戏时，我们和第一组的分数还是十分接近，双方的竞争处于胶着状态。终于到了第三个游戏，我们奋勇争先，慢慢的第一小组和我们组的分数开始出现差距，最后简直天差地别。比赛结束时第一组的分数是10分，第二个小组8分，而我们组是14分！
快乐的文字游戏之后，是我们的写作环节。静下心来写作，这些趣味课堂的感受时，我又回顾了很多精彩有趣的瞬间，在快乐的游戏中不知不觉地又获得了很多的知识。而且通过这个游戏，我还懂得了——要想获得成功，就应该团结起来、奋勇争先。
趣味课堂作文
今天好开心呀，因为今天是我们阳光小记者上的第一节课，但对于我们银湖学校的小记者来说已经是我们上的第二节课了。
一上课，老师就问我们中国有哪些传统节日？我认为老师是在考验我们。因为身为一名小记者，必需要知道自己国家的传统节日，所以我们说了好多，但老师却强调了端午节。老师又问端午节为什么要吃粽子？这次真的不懂，这和小记者有什么关系了。但我们还是回答了是为了纪念伟大的爱国诗人——屈原。老师说他就姓屈。屈老师的介绍方法把我们逗笑了，因为这种介绍方法太有趣了。屈老师又问七大奇迹有哪些？我们回答了后，老师又问第八大奇迹又是什么?这一题可把我们难住了。所以我们想了好久才有人说是兵马俑。老师说兵马俑的位置是陕西西安市。而老师的家乡也在那里。后来，我们知道了这叫联想法。我以后一定不会忘记屈老师。
轮到我们介绍了，每个人的介绍都有不足，有的声音太小，有的在乱动，还有的……我虽然记住了他们的不足可是还是犯了一个错误，就是眼睛没有看着大家，下次还要继续努力。
后来屈老师给我们讲了许多知识。还用了勤劳的小蜜蜂来比喻小记者的工作。就这样，快乐的一节课在欢声笑语中结束了。这一节课，我学会了许多东西，我一定要努力做一名优秀的小记者。
朋友：这篇文章写得很不错，小作者抓住老师特别的自我介绍赖进行展开叙述，文末又点明中心主旨，很棒！也希望你多多来稿！
趣味课堂作文
“不对，错了，左边，右边……”教室里传来一阵阵喊声。你猜我们在干什么?算了，我还是告诉你们吧，我们在给三毛画嘴巴。
我是第一个被老师挑上去的，老师给我蒙上眼睛，我眼前一片漆黑。开始转圈了，我不紧不慢地转了三圈后，已经分不清东南西北了。我用脚慢慢向前探着，看看有没有碰到讲台。我上了讲台，双脚有些不稳，就像个不倒翁一样摇摇晃晃的。找到了讲台，我却不知道三毛的脸在哪儿了，没办法，我胡乱地画了一下，急忙把红布给摘下来了。我一看，唉，我把三毛的嘴巴画在了他的脖子上了，同学们都哈哈大笑起来，我也难为情地笑了。
最有趣的是我们班的一位同学了，他转了三圈后，向着墙角大步跨去，还踢了一脚墙角的垃圾桶。老师问他：“你知道这是哪里吗?”他说：“不知道。”老师把他的手挪到门的玻璃上，又问他，结果他还是那句话“不知道!”同学们都笑得前俯后仰。直到最后，他摸到了门把手，才恍然大悟地说：“这是门。”下面的笑声更大了。最后，他可算是走上了黑板，却把三毛的嘴巴画在了耳朵上。听到笑声的他赶紧把红布摘下来，也笑了。
趣味课堂心得体会
第一段：引言（大约200字）。
在我们的学习生涯中，经历了许多各式各样的课堂。然而，其中印象最为深刻的要属那些充满趣味的课堂了。在这些课堂中，老师巧妙地融入了趣味元素，让我们在轻松愉快的氛围中学习。在这篇文章中，我将分享我对趣味课堂的心得体会。
第二段：充满欢笑的学习（大约250字）。
趣味课堂最大的特点就是能够让学习变得充满欢笑和乐趣。我记得有一次在数学课上，老师为我们带来了一个有趣的游戏。她将整个课堂分为若干小组，每组都要争取最高分。在游戏中，我们不仅需要运用所学的数学知识，还需要通过团队合作和竞争来获得胜利。这样的学习方式既激发了我们的学习兴趣，也培养了我们的团队合作精神。我相信，这样的趣味课堂能够让我们更有动力去学习并将知识变为自己的能力。
第三段：培养创新思维（大约250字）。
除了充满欢笑的学习，趣味课堂还能够培养我们的创新思维。记得有一次在英语课上，老师让我们分组编写一个有趣的故事，并用英语讲述出来。这个任务要求我们不仅发挥创造力，还要灵活运用所学的语法和词汇。每个小组都都精心设计了自己的故事情节，并在讲述时用上了各种动作和表情。通过这样的活动，我们在不知不觉中培养了创新思维和表达能力，同时也提高了我们的英语水平。这样的趣味课堂给了我们更多的发挥空间，让我们在轻松的氛围中学到了更多知识。
第四段：教育与娱乐的完美结合（大约250字）。
趣味课堂之所以受到我们的喜爱，是因为它成功地将教育与娱乐进行了完美的结合。在这样的课堂中，我们不再被枯燥的知识和复杂的公式所压抑，而是能够在有趣的活动中轻松地学习。记得有一次在历史课上，老师为我们带来了一场场景再现的游戏。我们分组扮演了各种历史人物，通过亲身体验历史事件，我们对历史事件的发生原因和影响有了更深入的理解。同时，这样的活动也增加了思考和探究的乐趣，激发了我们对历史学科的兴趣。因此，趣味课堂不仅为我们带来了娱乐，更让我们能够更加主动地参与学习，提高学习的效果。
第五段：结论（大约250字）。
总的来说，趣味课堂给我们带来了许多好处。它不仅让学习变得愉快，还培养了我们的创新思维和表达能力。通过将教育与娱乐完美结合，趣味课堂增加了学习的乐趣和参与度。我相信，在未来的学习中，我会更加积极地参与趣味课堂，并将其中所学运用到实际生活中。
趣味课堂心得体会
随着教育理念的不断发展，传统的单调枯燥的课堂已经逐渐遭到了人们的质疑和抵制。为了培养学生的学习兴趣和主动性，趣味课堂应运而生。在过去一段时间的学习中，我深深感受到趣味课堂给我的启示和帮助。下面我将就趣味课堂的定义和特点、对学生的影响、以及如何将趣味课堂落实到学习中等几个方面进行探讨和总结。
首先，我们来看看趣味课堂的定义和特点。趣味课堂是指在学习的过程中注重启发学生的思考，引导学生主动参与，寓教于乐的一种教学方式。与传统的课堂相比，趣味课堂更注重培养学生的主动性和创造力。在趣味课堂中，老师不再是简单的知识传授者，而是学生的导师和引路人，通过各种趣味活动引导学生去思考和发现问题。这种活跃的学习氛围极大地激发了学生的学习兴趣，使他们主动地去追求知识。
其次，趣味课堂对学生的影响是非常深远的。在传统的课堂中，学生们往往会因为枯燥乏味的教学方式而失去兴趣，甚至感到厌学。而趣味课堂在教学中融入了很多生动有趣的元素，例如游戏、互动、实践等，使学生不再是被动接受知识，而是积极主动地参与进来。在趣味课堂中，学生们可以自由地发表自己的意见和想法，不再受限于传统的“填鸭式”教学。这种积极参与的学习方式不仅能够激发学生的学习兴趣，还能够培养学生的创造力和实践能力。
那么，如何将趣味课堂落实到学习中呢？首先，教师需要对学生进行系统的培训和引导，解释趣味课堂的含义和重要性，让学生明白趣味课堂的学习方式并乐于接受。其次，在日常的教学中，教师可以灵活运用不同的教学方法，例如小组合作、角色扮演、实验演示等来增加趣味性。同时，教师还可以利用现代科技手段，例如电子白板、网络课堂等来丰富教学内容，使学生感到新奇和有趣。最重要的是，学校也应该重视趣味课堂的建设，为教师提供相应的培训和资源支持，从而形成一个积极的学习环境。
综上所述，趣味课堂对学生的学习有着深远的影响。它不仅能够激发学生的学习兴趣和主动性，还能够培养学生的创造力和实践能力。为了将趣味课堂落实到学习中，教师需要引导学生去思考和发现问题，并灵活运用各种教学方法和现代科技手段来增加趣味性。同时，学校也需要提供相应的培训和资源支持，营造一个积极的学习环境。相信随着趣味课堂的不断发展和推广，我们的学习将变得更加愉快和有意义。
趣味课堂作文
上周星期三的第五节课，王老师走进教室，笑容可掬地说：“同学们，现在我们来进行趣味活动。”一听有活动，同学们可乐开了花。王老师接着说活动的内容是要求我们自己为自己另取一个有趣、好听的名字，看谁取得最好。
没想到是这么一个活动，教室里马上炸开了锅。有些人目瞪口呆；有些人欣喜若狂；有些人若有所思；还有些人甚至大喊大叫。我也感到非常意外，一时不知为自己取个什么名字好。我首先取了个“刘可乐”，觉得不满意，于是又取了个“刘无敌”，又觉得太没趣了。最后我搜肠刮肚，绞尽脑汁，直到老师说交名字的时间到了，总算写了个名字“刘无双”。寓意是希望自己长大后能取得非凡、举世无双的成就，要前无古人，后无来者。
大家交作业后，王老师开始念了。“郑玉洁！”郑海澜神不知鬼不觉地站在座位上，满脸羞得像红苹果似的，结结巴巴地答道“到…到。”全班都哄堂大笑起来。“狄仁杰！”大家都用好奇的目光环顾四周，最后刘仁杰低着头，蜗牛似地冒了出来，还没等到刘仁杰回答，同学们已经哈哈大笑了。周围的'人把刘仁杰推来推出，都叫他“狄神探”。王老师分别念了“任小龙、乐粉兔、黄飞鸿、约旦超人…。”当老师念我的名字时，尽管我心里十分紧张，但还是鼓起勇气站了起来，自信地大声答道“到！”“哈哈…”同学们都笑了，教室里成了欢乐的海洋，笑声一阵盖过一阵。
名字念完后就是评比了。同学们都争先恐后地发表自己的评论。大部分女生都说：“乐粉兔好听又容易记！”“不，应该是黄飞鸿、狄仁杰响亮、威武。”男生们反驳道。最后王老师说：“最好听又有趣的名字是乐粉兔。黄飞鸿、狄仁杰这些名字虽然好听，很响亮，但没有创意。”只见女生们一个个骄傲地昂起头，望着垂头丧气的男生得意极了。突然老师问“刘无双”是谁取的，同学们都用手指着我。我连忙站了起来说了我名字的寓意，老师说我的名字取得很好，也好听。于是我的名字也上了“好名字榜”。
这节课同学们都觉得很有趣，收获了许多快乐，我同样也感到异样的高兴！
文档为doc格式。
趣味课堂心得体会
作为学生，我们终日在学园中度过，每天上演着一堂堂的课程。而在这些看似枯燥乏味的学习活动之中，趣味课堂像一座充满色彩的乐园，给我们带来别样的体验和感受。在参与趣味课堂的过程中，我深深体会到了它的魅力和意义，心中不禁涌起一股感慨。
首先，趣味课堂让我充分感受到了学习的乐趣。在传统的课堂上，我们往往被重复的知识点和枯燥的学习方法所束缚，缺乏主动参与的机会。而趣味课堂则是以游戏、竞赛等活动形式展开，将知识有机地融入其中，使学习变得生动有趣。例如，在一堂关于数学的趣味课堂上，教师设计了一个数独游戏，让我们运用所学的数学知识去解题。在游戏的过程中，我不仅得到了实践锻炼，还感受到了数学的乐趣，这种参与感和满足感是传统课堂无法比拟的。
其次，趣味课堂培养了我们的团队合作意识和能力。在趣味课堂中，通常需要我们与同伴合作，共同解决问题、完成任务，这不仅提高了我们的团队协作能力，还增强了我们的互助精神。在一次关于合作的趣味课堂中，我和几个同学被分配到一个小组，需要通过合理的分工和紧密的配合来完成一道数学难题。在这个过程中，我们发现每个人都有不同的长处和优势，也学会了倾听和尊重其他人的意见。最终，我们成功地解决了问题，并在合作中获得了满足感和成就感。
再次，趣味课堂激发了我们的创造力和想象力。许多趣味课堂都需要我们自己动手制作东西，如手工、实验等。这种亲身参与和实践的方式培养了我们的动手能力，同时也激发了我们的创造力和想象力。在一堂关于科学实验的趣味课堂中，我和同学们亲自动手做了一个简单的电流实验。通过实验的过程，我们感受到了科学的神奇和美妙，也激发了我们对科学知识的探索和研究的兴趣。这种自主探索和创意实践的方式使我们更容易将抽象的知识转化为具体的体验，从而更好地掌握和理解学习内容。
最后，趣味课堂增强了我们的自信心和学习动力。在传统课堂中，有些同学可能因为在学习中遇到困难或压力而逐渐失去自信心，导致学习动力下降。而趣味课堂则是给予了我们更多的机会去尝试和实践，进一步培养了我们的自信和毅力。在一次趣味英语口语比赛中，我勇敢地走上讲台，用英语进行自我介绍，并与其他同学进行对话。虽然刚开始有些紧张，但在老师和同学们的鼓励和支持下，我逐渐放松下来，并取得了进步。这次经历让我明白，只要敢于尝试，就一定能够克服困难，获得成功，这种自信和动力将激励着我继续努力学习。
总之，趣味课堂不仅为我们带来了乐趣和创造力的释放，还培养了我们的团队合作意识和自信心。它给予了我们更多主动参与的机会，使学习不再只是被动地接受，而是成为我们生活的一部分。我相信，在趣味课堂的陪伴下，我们的学习之路将更加丰富多彩。
提升英语课堂趣味
英语课堂需要趣味教学。如何激发并保持学生的学习兴趣，使之成为学习的动力呢？我觉得可以从以下几点入手：
一、培养正确心态，树立学习信心。
首先培养学生正确的学习心态，树立正确的学习观。培养“为自己而学”的心态；回报父母和国家的心态；“先付出后收获”的心态；激发学生“做学习的主人翁”意识，使他们产生“我能学好英语”的信心，使他们在学习过程中能够排除万难，奋勇拼搏。
二、建立情感沟通，融洽师生关系。
大量事实表明：如果学生对某个老师有好感，他们便对这位老师的课感兴趣并分外重视，因而肯下功夫学好这门课，甚至“爱屋及乌”，对与之相关的东西也格外关注。因此，教师要主动建立情感沟通，与学生建立良好的师生关系。关系和谐，感情融洽，学生才会进得来，留得住，其乐融融地搞好学习。
三、营造轻松愉悦的课堂学习气氛。
轻松愉快的学习环境，其乐融融的学习气氛对激发学生的学习兴趣有着极大的影响，因此，教师要以满腔的热情投入课堂教学，以洒脱的仪表、文雅大方的举止、简洁幽默的谈吐吸引学生，以饱满的精神状态、轻松愉快的表情感染学生。让学生在英语的环境中愉快自然地操练，不断提高听、说、读、写的基本能力。
四、采用灵活多变的教学方法，课内外结合，让学生学玩结合，学用结合。
实践证明：单一的教学方法往往是乏味的，即便是一个好的方法，经常用也会逐渐失去它的魅力。为了激发、保持和巩固学生的兴趣，教师要根据教学内容的不同，探索与之相应的好的教学方法，采用灵活多变的教学方法，课内外结合，让学生学玩结合，学用结合。
比如教字母，教师可以把字母做成卡片，让学生做字母排队游戏，分组进行字母排队比赛，教唱字母歌。这样做学生学得快而好，其乐融融，印象自然深刻。
再比如教数字，可以让学生收集自己家里所有的数字，如电话号码、手机号码、身份证号码、摩托车号码，全家人穿的鞋子的尺码、衣服的尺码、父母的身高、体重、家里的藏书数量、自己的零用钱等等。这样一节枯燥的数字课就会上得热闹非凡，学生们也会兴趣盎然。
教单词的时候利用具体情景，培养学生灵活运用单词的能力，学会在交际中使用单词。比如教window，我们就可以使用直观教具，指着窗户问：“what’sthis？”然后用英语介绍：“it’sawindow.”接着再重复几次，窗户的音形意就深深印在学生脑子里，以后看到窗户他们就会脱口而出window。教师还可以用模拟、示范动作或面部表情介绍词汇。如：look!iamclosingthedoor.iamwritingsomewordsontheblackboard.然后利用手势、动作指导学生模仿做，效果也比较好。总之，利用具体情景教词汇，生动活泼、快而有效，容易引起学生兴趣，给学生留下深刻的印象。
此外，教句子可进行听力比赛、单词造句比赛。教课文，可根据体裁和内容的不同，采用模拟对话、扮演角色、讲故事、述大意、改人称、变对话为叙述、变叙述为对话、即兴口头作文、看图说话、组句成文等多种形式。这样就可把“死书”教活，学生学得有趣，用得机会多，效果必然好。
总之，英语教师不能照本宣科地教英语，要深入学生生活，了解学生兴趣、爱好和他们所关注的问题，充分考虑到学生在现有基础、学习潜能、兴趣爱好、学习风格等方面存在差异的客观现实，面向全体学生，把英语真正作为工具去教，想方设法让学生把英语真正当成工具去用，在英语课程实施过程中尽可能满足不同学生的学习需要。这样英语教学才会生动活泼，富于情趣，才能更有效地把素质教育推向新的高潮。
趣味课堂作文
今天我要去上一堂课，这堂课很特别，是在一个公园里上的，上课的人有老有少，有男有女，有外国人，也有中国人。最特别的是在这堂课上，所有的人都是老师，所有的人又都是学生，你们肯定要问了吧，这是什么课呀?不过别急，现在还不能告诉你们，先跟着我去瞧瞧吧!
星期天早上，我和妈妈坐车兴致勃勃地赶往上课地点，但不巧的是受台风的影响半路上突然下起了大雨，这可把我给急坏了，生怕这堂露天的`课会被取消。不过我和妈妈还是抱着一线希望，顶着大雨，来到了目的地。果然不出意外，上课的人一个也没有了。我和妈妈不死心地又在四周找了一圈也没发现他们的身影。
正当我和妈妈带着失望准备回家时，却意外地发现，参加上课的人正在对面的大厦里一边避雨一边上课，真是“踏破铁鞋无觅处，得来全不费功夫”呀!我悄悄地走近他们，发现几个中国学生正用不是很流利的英语围着一个外国老人聊天。我因为是第一次来这儿上课，心里没底有点害怕，只敢在外围看着他们。真是怕什么来什么，只见那位外国老人微笑着朝我招招手，示意我过去。我的脑子霎时间一片空白，不知道他会问我什么。只见他先对我做了自我介绍，然后问我叫什么名字，我紧张得连这么简单的问题都不知道该如何回答了，老师教过的知识我全想不起来了。正当我担心耳边会传来嘲笑声时，却看到了一个个鼓励的眼神。于是，我回过神来，结结巴巴地把问题回答了。接着，他又问了我一些问题，如果我听不懂，边上马上会有人伸出援助之手，把问题翻译给我听。最好玩的是，为了鼓励我，他就像圣诞老人似的从他随身带来的口袋里摸出一颗果冻奖励给我，受到鼓励的我胆子越来越大，回答问题也不那么结巴了，声音也大起来了。不一会儿雨停了，外国朋友也要回家了，我们纷纷向他告别。
这堂课真有趣!同学们，写到这里你们也应该才到了吧。对，那就是位于六公园的英语角。有兴趣的话，一起来吧，记得要在星期天的早上哟!