工作中的心得体会是我们在实际工作中遇到的问题，以及我们对这些问题的思考和解决方法的总结。如果你不知道如何写心得体会，可以阅读一下以下的范文，或许能够给你一些启示和指导。
幼儿行为的观察记录范文
如何有效地对内向幼儿进行鼓励、欣赏教育。
聪聪是个平时不爱说话、不惹事的小男孩，自理能力较差，剪刀、画画等更是他的弱项，他总喜欢呆在老师不注意的地方，他也不太喜欢和大家交流，有时会自言自语。晨间锻炼、做操时，总会发现他的一些动作不太协调，即使教师进行了个别指导，他的进步也不大。一次，在早晨科学区活动时，发现他一个人很快就把数物配对的练习正确完成了，让我感到很意外。接下来的日子里，我继续观察，发现他对于数学掌握的比较好，基本都能独立完成练习。
该幼儿从不爱积极表现自己，只是安静的管好自己，遵守常规。对于教师提出的建议，他也只是安静的接受，不置可否，所以教师往往会忽视这个慢半拍的孩子。但是意外的发现，使我一下子醒悟了，这个孩子也有聪明的一面，还有很大的进步空间，是值得鼓励和肯定的。
我及时把他的练习展现给大家看，并当众表扬了他，奖励了五角星，他的脸蛋洋溢着无比的自豪和快乐。在以后的科数活动中，即使他不举手，我也会请他单独回答问题，果然他的表现得到了大家的肯定，这些肯定无形中增强了他的自信心。而我也会利用单独交流的机会鼓励他在其它方面加强练习，并通过家校联系告知家长孩子的进步，以及提出努力的方向，他的家人也很配合，在家培养孩子对画画、剪纸的兴趣。现在，他在其他活动中都会积极地动脑发言，而我也发现他还是个视野较开阔的孩子。他还会主动告诉我，在家里一直有进行画画、手工活动等。在班级里，他的身影逐渐活跃起来，周边交流的朋友也逐渐多起来了，我们共同期待着他的健康成长。
幼儿行为的观察记录
孩子在生活中依赖大人不会自理的习惯，与大人的娇生惯养是分不开的，对孩子娇生惯养，只会让孩子什么也不会做，让孩子学会做事情，首先学会做自己的事情，才是我们应该做的。
记录一：
今天吃香蕉，孩子们领到香蕉坐在自己的位子上，吃得津津有味。一会儿陆陆续续孩子们吃完了去洗手间洗手，我看见航航趴在自己的桌子上，走过去说：“航航，怎么了。”航航不说话。当我看到他手里的香蕉并说：“航航快把香蕉吃了，一会儿去洗手。”航航看看我又看看香蕉，我没在意的走了，第二节课开始的时候，我看到航航的手里还拿着香蕉，这孩子怎么不吃呢？“航航你愿意吃香蕉吗？”航航不说话，只是点点头。“那你快吃了。”我走过去帮他把香蕉拨开。(其实第一次我真没在意他不会剥香蕉)。
记录二：
几天以后我们又吃香蕉，当一诺来说：“老师，你看看航航的香蕉没有吃。”我才意识到，孩子是不会拨开香蕉的皮，看看我们班的孩子，也有比他小的，可是别的孩子都会，我看了看航航，蹲下来告诉他：“你看着，老师教你剥开。”我边说边让他看，我剥开一块小皮，让他继续往下剥。当他把香蕉都剥完的时候，我表扬了他。
【分析与措施】。
当我真正意识到孩子的这种情况，我觉得对孩子的了解还不够，因为他是一个晚来的孩子，妈妈和爸爸平时都忙着上班，每一次放学都是奶奶来接，跟着老人许多事情都帮他做了，这事实上是“剥夺”了孩子自我锻炼的。机会。了解了这些，我更加关注他在班里做的一些事情。
对于小班的孩子，我觉得学知识不是很重要，重要的自理能力的培养，只有自理能力方面做好了，他们也会更有自信，我希望家长都了解自己孩子的情况，在入园前多进行培养，给他一个自己试试做的机会，我想孩子会成长起来的。
经常教育孩子从最简单的事做起，比如：洗手、如厕、喝水、穿衣服等。
通过游戏活动调动孩子的积极性。在玩系扣子游戏中学会自己穿衣服。
我们家园积极配合，让孩子学习独立生活，引导孩子自己动手做自己的事情，从洗手、用勺子吃饭、自己穿衣服等小事做起，只有这样，孩子的生活自理能力才能得到有效培养和提升！千万不能因为麻烦而代替孩子包办。
现在的航航进步可真大，家长也谈起孩子的进步，“回家总是要求自己洗手，还告诉我们，老师说了我长大了，要自己的事情自己做，我也尽量的让他去锻炼。”只有我们学会放手，给孩子一片心灵自由飞翔的天地，才能让他们更好的发展！
幼儿行为的观察记录与分析措施
泽泽、杰杰两人选择结构区。脱了鞋子，两人就开始抢大的积木来搭建房子了：他们两人各自管各自，分开着搭建。基本上是在垒高。因为在取积木时，一项要求他们能用一个拿一个，所以他们也是这样做的。泽泽搭的房子就在积木框旁边，他就位于房子和积木框当中，还是比较方便的。杰杰稍微远一些，但他取积木必须经过泽泽的房子，一不小心，将他的房子碰倒了，泽泽很生气，向老师告状，建议并帮助他们将积木框放到两个房子中间，两人又开始搭建起他们的房子了。
两人一边搭建，一边比赛谁的房子高，谁的房子大，气氛还是很好的。教师提醒他们：是给谁搭的房子？他们这才想起小猪，杰杰将小猪图片放到墙顶上，泽泽也学他的样子，将另两张图片放到自己的房子上。问：“小猪怎么进去，他们在哪里睡觉、吃饭呢？两人很茫然的样子。
因为听过《三只小猪》的故事，又投放了小猪的图片，要求他们为小猪搭建房子。两人的任务意识还是有的，忙着搭建房子了。碰倒别人的房子，经常有发生，但移动积木框后，矛盾就解决了，越是小年龄的孩子，他们的情绪是来得快，去得也快。
两人的房子因为是用垒高的形式搭建的，所以，看上去是“实心“的小猪没有地方进去，也没有空间住，他们还算聪明，将小猪的图片贴在墙顶上，目标是比较醒目的，一看就知道是小猪的房子。如果投放玩具小猪的话，会给他们有空间意识的提醒和帮助。
幼儿行为的观察记录与分析措施
本地生，是个可爱、大方、宽容的孩子，也是个很有爱心的孩子，愿意与大家一起分享。观察环境：午间散步。观察实录：又到了午间散步的时间，通常这个时候前面的羽哲宝宝会和我聊天，不知道这小家伙今天又有什么新鲜事要告诉我，我正期待着。羽哲宝宝歪着脑袋看着我说：老师，星怡今天又打我了。我赶忙检查羽哲的小脸有没有受伤，幸好没有，我问：星怡打的你痛吗？羽哲说：痛的，不过没关系，星怡还小呢。听到这话让我很惊讶，我问羽哲：这话是谁说的呀？羽哲笑嘻嘻的说：是我妈妈说的。
羽哲是个懂事的孩子，经常会帮助星怡，把星怡当小妹妹一样，很多时候星怡打她了她都不啃声，还是很愿意去帮助星怡，老师对她这一点一直是表扬的，通过和羽哲的聊天中发现了，家长的观点对孩子的影响力是很大的，所以羽哲宝宝之所以能这么宽容，也是家长教育的。结果。
我对羽哲宝宝的宽容进行了表扬，并告诉了班里的孩子，要学会宽容，学会谦让。同时也告诉了星怡，不能再欺负羽哲了。
读书破万卷下笔如有神，以上就是为大家带来的6篇《幼儿行为的观察记录与分析措施》，希望可以对您的写作有一定的参考作用，更多精彩的范文样本、模板格式尽在。
幼儿行为的观察记录与分析措施【】
我们一起在解构区投放了两只小猪的毛绒玩具。在上次活动讲评的基础上，他们知道了小猪能住在房子里面的。程程和悦悦、妍妍来到解构区后，妍妍一下子就抱起两只小猪来玩，悦悦叫她放下，理由是：“小猪先睡觉，我们来给它们造房子。
两只小猪站两个地方，然后悦悦和程程负责开始造房子了，妍妍则帮助他们搬来积木。他们两象搭建围墙一样，将小猪圈了起来，然后再在此基础上垒高。悦悦搭好一间后，又在边上搭了一间，她拿了个半月型的积木将一块长的积木换掉后，对程程说：“小猪没有门，它就不能出去玩了。”并告诉老师，这是小猪的门，还介绍说：“这是小猪睡觉的房子，这是小猪吃饭的房子。还别说，有套房的格局，程程见老师表扬悦悦，也用一个大长积木将搭的房间隔开，说是小猪看电视的房间和睡觉的房间。
毛绒的小猪玩具比较有立体感，在上次活动的基础上，他们明确了搭建房子的要求，三人中，妍妍最小，喜欢跟着别人玩，目的性不强，另外两个则有一定的任务意识。
小猪先站好，再用积木圈起来，就像是造房子打地基一样，不同的是，悦悦有点量身定做的架势，而程程，则房子比小猪大得多。
或许是受故事的影响，或许是受到老师点评的影响，悦悦很爱动脑子，意识到要做出门，方便小猪进出；还有生活经验中，睡觉和吃饭的房间是分开的，所以，她搭好后还会介绍。程程也很聪明，受到她的影响，一块积木就改变了房型。要是添些小家具什么的，会更丰富有趣。
《幼儿行为观察与记录》学习心得体会
今天琦琦和悠悠两个小个孩子一起进行游戏，用筷子夹小豆子喂食小动物，他们两个有说有笑的进行，两个人边聊天边夹着豆子，是不是看看谁喂得比较多，谁喂得比较少。喂着喂着，悠悠不小心把装豆子的瓶子打翻了，大声的说着：“哎呀，怎么办啊，豆子都到地上去了。”只见琦琦像大姐姐一样安慰着悠悠：“没事的，我们把它一粒一粒捡起来放回到瓶子里面就好了。不要着急！”于是两个人一起安静的，有耐心的把豆子一粒一粒的往瓶子里面放，很带劲的样子。最后全部整理好了两个人开心的笑了。
分析评价。
1、幼儿在班级里面很懂事，但是小班的时候遇到困难的时候习惯性的叫老师帮忙，在家里还老哭，缺乏独立性。再一次次交流中孩子知道了要动脑筋去处理事情。
2、在家里琦琦是妹妹，很多东西也都学在眼中。而且现在孩子越来越成熟，越来越独立了，已经可以去自己解决游戏中的困难了。
支持策略。
1、鼓励教育：观察欣赏孩子，找出孩子的闪光点，不断鼓励孩子，树立自信心。
2、家校沟通:希望家长给予孩子更多独立做事的机会，并给予表扬。
3、沟通教育：与孩子进行沟通，希望孩子能像大姐姐一样，自己去处理简单的事情。
观察目的。
孩子能否在课堂中认真听讲，积极的表现自己。
观察目标。
孩子能否大胆的表现自己，自告奋勇的上前讲故事。
《幼儿行为观察与记录》学习心得体会
在幼儿园里，幼儿的各种行为都会频繁出现，他们的所想、所思、所悟、所做都会给我们老师带来迷芒、疑惑、喜悦、温暖……一旦老师解决其中一个幼儿的问题，我们马上会松一口气或茅塞顿开，接着会出现其他幼儿遇到的问题。
今年寒假我阅读了一本《幼儿行为观察与记录》。这本书为我们幼儿教师提出边观察边记录为我们职业成长打好基础，而不是有的幼儿出现问题，我们凭直觉去判断，或者其他老师支招，不一定适合你。
观察与记录幼儿行为为我们老师的“行动”和“反思”作好铺垫。
从实用角度来讲，做记录这项工作没有固定的规则，作为班级教师，必须抓住幼儿记录的时机，要保证有足够近的距离去聆听，但是不要太近，不要影响幼儿游戏的进行。要注意保护幼儿的隐私，通常使用化名，特别对于大班的幼儿要谨慎，他们感觉到被监视后就不再继续他们的游戏。游戏老师要把握介入时机，避免产生过多干预或放羊现象，要有效介入，顺应和支持幼儿游戏时的自主行为。游戏评价让幼儿充分参与，说出自己的想法以有待进一步提高。
对于个别幼儿脾气古怪、情绪波动较大并常常爱哭的幼儿，教师应给予更多的关注，当幼儿发脾气，老师搞清楚大哭的原因再进行开导千万不要当幼儿一发脾气，就去哄他，这样会让他产生只要发脾气就能得到满足的想法，更加容易发脾气。老师一定要耐心等待他发完脾气、闹完情绪，再去了解具体原因，千万不能放任幼儿发脾气而不管他。对个别幼儿语言上出现错误，应及时纠正并激励他们说完整句。幼儿的情绪发展与家庭是密切相关的，因此教师与家长保持经常交流，了解孩子家里的生活以便更好的教育。追踪记录一定要定点、定时记录，不能追踪一半而半途而废，有时也可以暂停一段时间继续追踪会有意想不到的效果。
重视对孩子操作过程的观察，在观察孩子的操作活动时，很多教师常常重结果、轻过程。如某教师这样记录“xx到数学区随意拿了几样东西，没怎么玩就到别的组去了。”这位教师只注意了操作结果，对幼儿在操作过程中是否有兴趣、如何摆弄材料等细节却忽略了，也可以让孩子说出自己的感受，看看孩子想要什么，孩子也是有思考、有评价的行动者。老师也可以“明知故问”，你想怎么玩？把解决问题变成思维的方法。因此，教师应重视对幼儿操作活动过程的观察。
在实际工作中，我们老师面对游戏案例撰写时，对于如何观、如何记无从入手。我们老师要学会耐心观察上课、游戏、户外……等一日生活，任何一个环节都可以捕捉到孩子的一个点可以作记录，也可以拍照，有的可以连续记录，老师每天记一记，如果忘了也可以翻看当时拍的照片或视频帮你回忆。记录时也可以随时翻看我们的指南作对比，指南是我们幼儿教师的拐杖，在指南的引领下，我们的专业成长才会更快。
幼儿行为观察和记录最终目的是孩子学习、游戏的兴趣性，我们教师要不断实践、反思、改进、创新，把自身的专业成长与幼儿的发展联系在一起，随时随地捕捉孩子的亮点，找到共性问题以便及时解决。
幼儿行为观察心得体会
观察，是了解幼儿的第一步。作为一名教育工作者，我深知观察的重要性。最近，我有机会进行了一次幼儿行为观察，从中获得了宝贵的经验和深刻的体会。
观察的目的是为了更好地理解幼儿的行为，进而优化教育环境，提供更符合幼儿需要的教育。观察的过程需要耐心、细致，并且要尽可能地客观。
在这次观察中，我注意到了几个关键点。首先，幼儿的情绪状态与其生理状态密切相关。例如，饥饿、疲劳和困倦等都会影响幼儿的行为。其次，幼儿的行为与其年龄、性格和家庭背景也有关。有些幼儿可能天生活泼好动，而有些则更内向安静。此外，我还发现幼儿的行为与其所处的社会环境密切相关。例如，在安静的环境中，幼儿的注意力更易集中，而在嘈杂的环境中，他们可能会表现出烦躁不安。
通过这次观察，我获得了许多宝贵的启示。首先，我明白了每个幼儿都是独一无二的，他们的行为是由多种因素影响的。其次，我学会了如何更好地适应幼儿，提供更符合他们需要的教育。最后，我认识到了观察的重要性，它不仅可以帮助我们更好地理解幼儿，还能帮助我们为他们创造更舒适、更有利于成长的环境。
总之，观察幼儿的行为是一种宝贵的能力，它可以帮助我们更好地理解幼儿，为他们提供更符合需要的教育。我相信，通过不断的学习和实践，我会在未来的工作中更好地运用这种能力，为幼儿的成长提供更有益的支持。
幼儿行为的观察记录范文
本学期，幼儿升入中班后，比原来活跃了许多，再加上活动空间大了，孩子们在班里经常跑来跑去，或者学奥特曼互相打着玩。
xy就是这些孩子中比较典型的一个，他喜欢和老师在一起，但是他经常会与周围小朋友发生矛盾，也常常有小朋友跑来向老师告状，说xy打了他等等之类的话。
在我观察了xy之后发现，其实并不是xy爱打人，而是他处理问题的方法不恰当。例如：早上活动区时xy在建筑去玩搭积木，他搭了一个特别漂亮的游乐场，而这时洋洋正巧坐在xy搭的建筑物旁穿鞋，不小心挡住了xy的搭建，于是xy就推了洋洋一把，结果手重了，洋洋哭着向我告状说xy打他了。我将这一切都看在眼里，于是我走过去把xy叫了下来，对他说：“xy，你为什么打他啊？”xy说：“我没打他，他碰到我的楼房了。”我又问他：“你是不是想让他让开一些啊？”xy点点头，我又告诉他：“你想想，如果你不用手推洋洋，还能怎么告诉他啊？”xy想了想，对我说：“请你让一下行吗？”我笑了，摸着xy的头说：“对啊！你要是这么对洋洋说，他不就不会给你告状了吗？”xy点点头，对我说：“老师，我改了。”
中班幼儿的行为问题增多，更多的是源于中班幼儿社会交往能力的缺乏。作为老师，要不断观察幼儿的社会交往情况，并有针对性的进行指导，使幼儿的社会交往技能不断改善，从而减少行为冲突问题发生，保证幼儿顺利进入“社会化”。
幼儿行为的观察记录与分析措施
本地生，是个可爱、大方、宽容的孩子，也是个很有爱心的孩子，愿意与大家一起分享。观察环境：午间散步。观察实录：又到了午间散步的时间，通常这个时候前面的羽哲宝宝会和我聊天，不知道这小家伙今天又有什么新鲜事要告诉我，我正期待着。羽哲宝宝歪着脑袋看着我说：老师，星怡今天又打我了。我赶忙检查羽哲的小脸有没有受伤，幸好没有，我问：星怡打的你痛吗？羽哲说：痛的，不过没关系，星怡还小呢。听到这话让我很惊讶，我问羽哲：这话是谁说的呀？羽哲笑嘻嘻的说：是我妈妈说的。
羽哲是个懂事的孩子，经常会帮助星怡，把星怡当小妹妹一样，很多时候星怡打她了她都不啃声，还是很愿意去帮助星怡，老师对她这一点一直是表扬的，通过和羽哲的聊天中发现了，家长的观点对孩子的影响力是很大的，所以羽哲宝宝之所以能这么宽容，也是家长教育的。结果。
我对羽哲宝宝的宽容进行了表扬，并告诉了班里的孩子，要学会宽容，学会谦让。同时也告诉了星怡，不能再欺负羽哲了。
大班幼儿行为观察记录
情况分析：
我们班的孩子虽然好动爱玩，但是对手工活动却是具有浓厚的兴趣，每次他们看见我和陈老师拿手工材料、剪刀或是有关于手工的东西，他们都会激动的问：“老师，今天要做什么啊?”如果你的回答是“对啊，我们又要做手工了”之类的，他们别说有多高兴；反之就会表现的十分失落，虽然只是短暂的一个多学期的学习，我发现他们对手工有一种喜爱感。所以在这个学期，我根据孩子们的兴趣，在日常活动中经常组织他们进行手工活动，为了激发孩子的学习兴趣，我也是费尽心思，甚至加入了许多游戏情景等形式，然而在实践中，一些我们因曲解某些理念而出现不适宜的指导行为，值得我们深思，针对我在手工活动中的一些问题进行思考：
观察一：
手工活动开始了，然然指着特色区《插花坊》墙上的“制作花的流程图”说：“这些花做得真好看，我要去做花吧”。然然便嘟着嘴来到了《插花坊》，今天的活动区里投放了一些手工纸及做花的流程图让幼儿自己看图做花，然然拿起了瓶盖“做了一会然然显得不耐烦了，我做不起来”一边嚷，一边把手里的瓶盖往桌上一扔。
分析与措施：
“我做不起来……”刘欣表现得不耐烦了，一边嚷，一边把手里的手工纸往桌上一扔。我们可以看出刘欣具有一定的依赖性，还未经过操作就认为自己不会。她显得烦躁不安，甚至于发起了脾气。她被困惑、挫折的情感体验所困扰，很有可能会放弃活动。在我的一步步地提示与鼓励下才逐步完成操作，体验到成功的喜悦。
观察二：
今天我们要制作瓶盖手表，活动前，我展示了上一期小朋友的手表作品，然然一脸的羡慕。然然拿出材料，选择了最喜欢的粉色固定好，可是突然却又愣住了，有些无从下手。只听见然然轻轻的说：“老师你能来帮帮我吗？”，一边说一边自己动起手来：“是这样吗？”“对呀，你只要左一次右一次一直坚持就对了。”于是，然然将固定好的粉色绳子分成两边，一手抓着绳子，另一只手小心翼翼的穿过中间的固定绳，第一次穿绳成功时，你一脸的喜悦，转过脸看着我。当你拿着一块制作完成的表让我戴上时，你满脸的喜悦，还向别上的伙伴示意：“这是我做的手表，漂亮吗？”
分析与措施：
然然在整个编织过程中，你通过观看老师示范、图例示范、自主摸索等方法成功编织了一款手编带的编织工作，相信接下来的不同款式的编织手法一定也能吸引你的兴趣，从而将编织带向更加的丰富化。
观察三：
今天特色手工是制作瓶盖娃娃，一开始，然然就看着范例、拿着流程图，仔细研究着每一步的操作方法：第一步：卷纸筒第二步：剪头发、卷头发第三步：粘贴五官，当然然做到第二步的时候，卷头发的环节遇到了难题。范例中我是用皱纹纸卷成卷状后进行粘贴。可是她经过多次尝试，都不能够很好的将皱纹纸卷起来，要么卷好在粘的过程中又松开了。只听然然说：“老师这个头发太难粘了，怎么办啊？”“我不会粘。”就在然然沮丧的时候，我从美工区拿来了一张白纸和水彩笔递给她们，说：“你们可以试试看，用纸和笔来完成头发的部分。”然然看到熟悉的材料，顿时拿起纸和笔画了起来，随后就自己剪和贴了起来……就这样，然然的瓶盖娃娃在努力下终于完成了。
分析与措施：
今天然然能在自己的观察和老师的点拨下，能够学习观察流程图并进行操作。老师在新材料投放后没有示范讲解，而是依托一张流程图来支撑幼儿的学习。这样的方法使幼儿从中学会了看流程图独立操作，但是由于教师对新材料的介绍与操作要点讲解不够，以及流程图中的操作方法太过明确，限制了幼儿的发展水平，同时也限制了一些幼儿个性化的创造。教师提供的操作材料应具有多样性，比如：对于五官的制作方法可以更丰富些，鼓励幼儿选择自己喜欢的、操作水平能够达到的材料来完成。共同探索，找出更多制作瓶盖娃娃的方法。我们应为幼儿创设可操作的环境，同时根据幼儿发展水平的不同，投放不同水平的操作材料，培养幼儿的动手协调能力。在这样的环境中，幼儿可以根据自己的水平与爱好用自己的方式来进行美术操作活动，教师再引导幼儿在自身的原有水平上进行大胆的操作和尝试。
观察四：
在一次特色活动中，我拿出小朋友从家中带来的蜗牛请他们观察，随后我又出示了小蜗牛的范作，说：“今天老师带蜗牛出来散步，蜗牛可高兴了……”我边说着边示范蜗牛的制作方法，接着我请幼儿动手也来做一做小蜗牛，并要求幼儿在画面上添画背景来构建作品的情节，比如你带蜗牛来到了什么地方等等。幼儿都开始按照老师的要求创作了，在指导过程中我发现阳阳并没有按照我的提示在做，而是在画面上涂成了一块褐色，一开始，我看了很不解，还用指责的语气说：“然然，你这是做什么?你的小蜗牛呢?”老师，我的小蜗牛都躲到石头下面去了。为什么小蜗牛要躲到石头下面去呀?”阳阳的想法引起了我的好奇心，接着他的回答我继续询问他。“因为小朋友们老是要去抓它、摇它，所以我叫它躲起来。”想不到阳阳的回答尽如此简单，但却是来自他的生活经验。
分析与措施：
然然虽然没像其他孩子一样听话来制作蜗牛，但是他有自已的思想，他能够联系生活中小朋友们经常抓、摇小蜗牛的情形，替小蜗牛感到担心，他用自已的方式帮助小蜗牛，画一块石头叫小蜗牛赶快躲起来，这一块小小的石头表现出了孩子的善良、为他人着想的优良品德。
效果：
今天色彩创意区活动内容是给袋袋里画彩色糖豆，画得越多越好，颜色越多越好，最终看看谁给袋子里装满漂亮的彩色小糖豆。今天的活动是以小组形式开展的，袁俊康也参与画糖豆豆。康康从座位上慢慢走进色彩创意区，表情看上去有些不情愿。
面对纸上大大的“袋子”，其他宝宝都开始选择自己喜欢的多种颜色画豆豆，可是康康坐在那里看别人好久，我在旁边轻轻提醒他快画糖豆豆，他就从蜡笔中选了黑色的画糖豆豆。连画了好多个黑糖豆，我蹲在他旁边问：“康康，你的袋袋里为什么只装黑色糖豆啊？”康康说：“我喜欢黑色糖豆。”我又说：“你要装一袋的黑糖豆吗?”他点头。我又问：“你不想装点别的颜色的糖豆吗？”他小声说：“不要”。尊重他的想法，我没有过多的干预，避免引起他的反感。至少现在他已经肯画了，能够用笔画圆圈圈，这是种进步了。
分析：
1、康康不主动参与活动，如果一定要参与的时候也是很不情愿的康康对美术活动的兴趣不高，不喜欢动手参与绘画，可能入园前就不怎么接触绘画，所以没有兴趣。
2、康康对颜色不敏感，对新鲜颜色不是很感兴趣，通过美术活动可以看出康康涂色能力很弱，主动学习性不强，缺乏兴趣。
措施：
1、要想办法引起他对色彩活动的兴趣，变被动为主动。随时关注在活动中宝宝的兴趣点，营造宽松又富有情趣的氛围，适时地用积极鼓励的语言诱发宝宝主动参与到活动中，能放松、大胆地参与。
2、通过大幅的新鲜颜色的图画或图书感染熏陶康康对颜色的欣赏，开展有趣、简单的涂色游戏，慢慢影响他，培养参与美术活动的兴趣，一切行动都是以兴趣为前提的。
幼儿行为观察记录
辉辉今天起床的速度要比以前快了很多，除了穿好自己的衣服还主动折好了被子，不仅是自己的还把旁边的接个孩子的被子也折叠的好好的。老师在吃点心的时候在小朋友面前表扬了辉辉，他一脸的开心，过了一会儿，辉辉跑到老师身边问：“老师，我帮他们折了小被子，你是不是应该发我小红花啊？"。
在小朋友心目中可能发小红花是奖励他们的唯一方式，而口头的表扬远远不如发小红花来的实在了。所以认为发小红花才是自己真正被老师表扬到了，可以向自己的爸爸妈妈来证明自己的能力。他主动去帮助人的行为并不是出于自身的'主动的，而是被“小红花"这个外在因素所吸引。
幼儿行为的观察记录与分析措施【】
教室。
进餐。
午餐时，大部分孩子都在安静地进餐，作为刚入园的小宝贝们，部分孩子需在老师的帮助下才能进餐，我正在喂着一个年龄较小的小女孩。
突然听到临近的餐桌嚷嚷的，我走过去，问发生了什么，黎又文捂着脸“哇哇”大哭起来，旁边的小朋友说：“张承续打人了”，我蹲下身没有立即批评他，而是问他是否打人了，他点点头，我继续问道，“为什么要打他呢？”“他总是用他的勺子弄我的碗！”小家伙理直气壮地回答，我转身和黎又文谈了一会儿，然后耐心地引导他，告诉他打人是不对的！看着小家伙认真地点了点头，我才微笑着离开。
每个孩子都是一块玉，一块未经雕琢没有成型的玉。在他犯错的时候，如果我们能正确地引导，加上有效地教育，那么他就会闪闪发光。我们老师更要以爱、以耐心来关注幼儿，了解他的内心，尊重他的个性，同时又要以一颗宽容的心来对待孩子。相信只要我们努力，只要我们坚持，每个孩子都是好孩子。
针对这种情况，我们还及时与家长沟通，使家长认识到自我意识培养的重要性，让家长以更积极的态度去面对孩子，给孩子以良好的榜样，让孩子学会认识自我，评价自我，控制自我，形成了良好的自我意识。
幼儿行为观察记录
辉辉由于身体的原因一阵子没来幼儿园了，今天是放假后来的第一天，之见他愣愣地坐在位置上，看着其他小朋友搭积木。不一会他就走向其他小朋友中间，说：“我也来搭吧。”没等其他孩子反应过来就拿了积木玩，没过一会，就听其他小朋友在叫：“老师，辉辉抢我的积木。”“这个我也要玩的。”辉辉大声地说，一边说，一边手里还抢着积木不放。
长时间的没来幼儿园，辉辉在家中又是备受宠爱，对幼儿园里的一些常规以及与同伴的相处，使辉辉又有些不适应了。自我为中心的心里一下又暴露出来了，于是老师就走向他，先询问：“发生了什么事情了？”“这个积木我也要玩的。”辉辉理直气壮地说。我又说：“那你刚才来的时候别的小朋友在做什么呢？”“他们也在搭积木”“对了，别的小朋友先在搭，你比他们晚来，如果你也需要的话，应该等一下，等别人不用这块积木再搭。
如果你很需要的话，要先问别的小朋友，他们同意了才用。那你先问问其他的小朋友好吗？”我说，辉辉说：“好的。”于是，在老师的帮助下，辉辉比较有礼貌地问了其他的孩子，在征得了别的孩子许可的情况下拿到了这块他需要的积木，过后我还问你现在觉得心里怎么样，他说很开心。通过这件事让辉辉了解到了在和同伴相处时商量也是一个非常重要的手段。
行为观察记录心得体会
在人类社会中，人们的行为举止时刻影响着他们与他人的交流和沟通。从小到大，我们时常被要求遵守规则、注意礼仪，但我们对自己和他人的行为还有多少了解呢？最近，我参与了一项行为观察的实验，在观察他人的同时，也不自觉地对自己的行为进行了反思和思考。通过这次实践，我再次意识到行为的重要性，并从中获得了一些启示。
第二段：行为观察的目的与过程。
这次行为观察的目的是为了更加深入地了解社会中人们的行为。我们小组被要求观察公共场所中的人们，并记录他们的行为。我选择了一个购物中心作为观察地点，一边观察一边记录。观察一段时间后，我开始注意到人们的行为不仅受到个人生活习惯的影响，还受到周围环境的影响。在拍摄区域，人们会主动摆出姿势，而在美食区域，人们则会忽略周围的人群和环境，全神贯注于享受美食。另外，我还发现人们对待他人的态度和行为也有很大的差异。有些人会给予他人礼让和关心，而有些人则显得漠不关心。观察和记录这些行为的过程中，我对人类行为有了更深刻的认识。
通过对他人行为的观察，我深刻感受到一个人的行为举止与其内心的状态和价值观息息相关。有一个场景令我印象深刻：一个妈妈带着两个小孩前来购物，其中一个小孩突然开始哭闹。妈妈并没有生气或责备，而是耐心地安慰孩子，并帮助他找到了一个合适的解决办法。这种行为体现了母爱的伟大，让我感受到了亲情的力量。另一方面，我也看到了一些不文明的行为，比如人们随意丢弃垃圾、不排队、无视他人等。这些行为反映了个体主义和缺乏社会责任感，给社会带来了一定的负面影响。通过观察这些不同的行为，我开始思考自己的行为，是否能够担当起对社会和他人的责任。
第四段：对个人行为的反思。
行为是社会交流的基础，也是构建和谐社会的重要因素之一。作为一个社会的一份子，我们每个人都应该对自己的行为有充分的认识和反思。通过这次行为观察，我明白到一个人的行为不仅影响自己的形象，也会波及到他人，并对社会产生影响。因此，我们应该保持良好的行为习惯，尊重他人、保护环境、遵守规则，以及关心社会问题并积极参与到社会实践中。只有通过我们的积极行动，我们才能够共同构建一个更加美好和谐的社会。
第五段：总结。
通过这次行为观察记录的实践，我对行为与社会关系的认识得到了提升。通过观察他人的行为，我不仅更加了解了人们的不同行为，也反思了自己的行为，并受到启发。作为一个社会的一员，我们应该从日常生活中的行为细节入手，保持良好的行为习惯，并且通过自己的行动去影响和改变社会。生活中处处都是行为观察的机会，我们应该时刻保持警惕，对自己和他人的行为给予更多关注。只有通过自我反省和行为调整，我们才能做到更好地融入社会，同时也成为更好的自己。
幼儿行为的观察记录与分析措施【】
中班教师。
张煜沈。
正确了解和解决幼儿之间的冲突，鼓励、引导幼儿正确与同伴交往。
不管是在教学活动中还是在游戏活动中，张煜沈小朋友都会频繁与其他小朋友发生冲突，而小朋友们也不愿意和他交往，在我的观察中，张煜沈其实特别喜欢和小朋友交往，也很乐意与他们一起玩，每次教学活动他也能积极参与，表现自己，但是他与人交往的方法不是很正确，所以经常导致一些不愉快的事发生，也总是有小朋友告他的状。
针对这种情况，我就有意识的去接近他，多关注他，与他交谈在与小朋友玩的时候遇到情况怎么办，鼓励他与小伙伴要团结，要互相谦让，有玩具要大家一起玩，学会与小朋友共享快乐。张煜沈的绘画比较有创意，在美术活动时，我有意拿着他的画向小朋友展示，进行表扬。
“人之初，性本善。”每个孩子的内心世界都是纯洁的。善良的，调皮的孩子也不例外。
行为观察记录心得体会
行为观察能够提供我们对人类行为和心理的深入理解，通过观察他人的行为，我们可以从中了解到人们对不同情境作出的反应以及他们举止中所透露的情绪和心理状态。最近，我有幸参与了一份行为观察记录的任务，并且通过观察他人的行为，我有了一些深刻的体会和收获。
第二段：观察的目标与方法。
首先，了解观察的目标和方法是开展行为观察的第一步。在我的观察任务中，我选择观察了人们在公共场合的行为举止，如超市，公园和咖啡馆等地。我将目标明确为观察人们的社交行为，表达方式以及他们与他人互动时的情感。为了达到这个目标，我采用了一种间接观察的方法，即通过观察他人的行为来推测他们的心理状态。
第三段：观察结果与发现。
通过进行观察记录，我发现了一些有趣的现象。首先，我注意到人们在超市购物时倾向于选择独自行动而非与他人一同购物。个人主义的观念在现代社会得到了普遍认同，人们倾向于独立行动以最大程度地满足自己的需求。其次，我还注意到人们在公共场合的行为举止都十分注重自己的形象和角色呈现。无论是穿着，言谈举止还是表情，人们都会尽量显示出自己最好的一面。最后，我还观察到人们在与陌生人互动时更加小心翼翼，他们通常会保持距离和谨慎。这可能是因为社会信任度的下降，人们不再轻易信任陌生人。
第四段：对观察结果的思考与分析。
通过观察他人的行为举止，我深刻地认识到人类行为的多样性和复杂性。每个人都有自己独特的思维和行为模式，而且这些模式可能受到文化、社会背景和个人经验的影响。例如，一些人可能更加关注他人对自己的评价，因此他们会花费更多的时间和精力来装扮自己。另一方面，一些人可能更加独立和自信，他们会更注重自己的感受和需求。同时，通过观察他人与陌生人互动的谨慎态度，我也意识到社会信任度的下降对人们的行为产生了一定的影响。人们对他人保持警惕和疑虑，使得社交关系更加复杂和困难。
第五段：观察的启示与收获。
通过这次行为观察活动，我不仅仅加深了对人类行为和心理的理解，而且也让我从中获得了一些宝贵的启示。首先，我们应该保持开放的心态去理解和包容他人的行为，尊重他们的选择和需求。其次，我们应该认识到每个人都有自己的独特性，不可藐视和轻视他人的行为模式。最后，我们要注重彼此之间的信任和理解，积极营造和谐的社会环境。
总结：
通过对行为观察的记录和思考，我认识到人类行为的多样性和复杂性。每个人都有自己的思维和行为模式，这些模式受到文化、社会背景和个人经验的影响。观察他人的行为不仅能够增进我们对人类行为的理解，而且也提供了对社会和人际关系的深入思考。我们应该尊重和包容他人的行为选择，注重社会信任度的建立，从而创造一个更加和谐和宽容的社会环境。