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《晏子使楚》课文原文
春秋末期，齐国和楚国都是大国。
有一回，齐王派大夫晏子去访问楚国。楚王仗着自已国势强盛，想乘机侮辱晏子，显显楚国的威风。
楚王知道晏子身材矮小，就叫人在城门旁边开一个五尺来高的洞。晏子来到楚国，楚王叫人把城门关，让晏子从这个洞进去。晏子看看，对接待的人说：“这是个狗洞，不是城门。只有访问'狗国'，才从狗洞进去。我在这儿等一会儿。你们先去问个明白，楚国到底是个什么样的国家？”接待的人立刻把晏子的话传给楚王。楚王只好吩咐大开城门，迎接晏子。
晏子见楚王。楚王瞅他一眼，冷笑一声，说：“难道齐国没有人吗？”晏子严肃地回答：“这是什么话？我国首都临淄住满人。大伙儿把袖子举起来，就是一片云；大伙儿甩一把汗，就是一阵雨；街上的行人肩膀擦着肩膀，脚尖碰着脚跟。大王怎么说齐国没有人呢？”楚王说：“既然有这么多人，为什么打发你来呢？”晏子装着很为难的样子，说：“您这一问，我实在不好回答。撒谎吧，怕犯欺骗大王的罪；说实话吧，又怕大王生气。”楚王说：“实话实说，我不生气。”晏子拱拱手，说：“敝国有个规矩：访问上等的国家，就派上等人去；访问下等的国家，就派下等人去。我最不中用，所以派到这儿来。”说着他故意笑笑，楚王只好陪着笑。
楚王安排酒席招待晏子。正当他们吃得高兴的时候，有两个武士押着一个囚犯，从堂下走过。楚王看见，问他们：“那个囚犯犯的什么罪？他是哪里人？”武士回答说：“犯盗窃罪，是齐国人。”楚王笑嘻嘻地对晏子说：“齐国人怎么这样没出息，干这种事儿？”楚国的大臣们听，都得意洋洋地笑起来，以为这一下可让晏子丢尽脸。哪知晏子面不改色，站起来，说：“大王怎么不知道哇？淮南的柑橘，又大又甜。可是橘树一种到淮北，就只能结又小又苦的枳，还不是因为水土不同吗？同样道理，齐国人在齐国安居乐业，好好地劳动，一到楚国，就做起盗贼来，也许是两国的水土不同吧。”楚王听，只好赔不是，说：“我原来想取笑大夫，没想到反让大夫取笑。”
从这以后，楚王不敢不尊重晏子。
1、整个故事就是一条成语：自取其辱。这个成语最早出现在《论语》中。子贡问怎样交朋友。孔子说：“忠言相告，好话对导，他不听就算，不要自找羞辱。”但是多数后人对这个成语的解来自本篇课文。楚王三次想侮辱晏子，结果不但轻而易举被晏子化解，最后反被晏子侮辱。成语的意思是说自己所受到的侮辱难堪，都是因为自己造成的。
2、面对楚王的第二次侮辱，晏子这样回击楚王：“这是什么话？我国首都临淄住满人。大伙儿把袖子张开，就能遮蔽天日，成为阴天；大伙儿甩一把汗，就是就一阵雨；街上的行人肩膀擦着肩膀，脚尖碰着脚跟。大王怎么说齐国没有人呢？”(晏子的这段话里，衍生出三个成语：一是张袂成阴；二是挥汗成雨；三是摩肩接踵。挥，甩掉；大家用手洒出去的汗珠就像下雨一样，形容人很多。当然，这一成语后来也形容出汗很多，就不是原先的意义。三是摩肩接踵：摩，并；摩肩，肩膀靠肩膀；踵，脚跟；接踵，脚尖碰脚跟。肩挨肩，脚碰脚，形容人多，拥挤。）。
外交无小事，尤其在牵涉到国格的时候，更是丝毫不可侵犯。晏子以"以子之矛攻子之盾"的方式，维持国格，也维护个人尊严。晏婴是聪明机智，能言善辩，勇敢大胆、不畏强权的人。
晏子能赢得这场外交的胜利的原因：就是因为晏子的话不卑不亢，有礼有节，用语委婉，头脑清晰。
《晏子使楚》课本剧作文
地点：楚国。
第一场。
（齐国和楚国都是大国。有一回，齐王派晏子去访问楚国）。
楚王：晏子来楚国？哼哼，他身材那么矮小，来人，在城门旁开个狗洞，让他从狗洞里钻进来，哈哈哈哈！
第二场。
（晏子来到了城门前)。
卫兵：（指着狗洞）大王说了，你只配从这个地方进去！
卫兵：（无话可说）这……这……。
（卫兵来到皇宫，禀报了楚王）。
楚王：有办法吗？
大臣：没……没有，
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楚王：唉，打开城门，迎接晏子。
第三场。
（晏子大步走上皇宫）。
晏子：尊敬的大王，您好。
楚王：（冷笑一声）难道齐国没有人了吗？
楚王：那这什么打发你来？
晏子：（很为难）这一问不好答，撒谎吧，怕犯了欺君之罪；说实话吧，又怕大王生气。
楚王：实话实说，我不生气。
（楚王只好陪着笑）。
第四场。
（楚王准备了饭菜，吃得正香时，有两个卫兵押着一个犯人从堂下走过）。
楚王：他。
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晏子使楚课本剧
（旁白）春秋战国时期，在神州大地上涌现出齐楚燕韩赵魏秦——七国之雄，他们在中原逐鹿，纷争不断。在这个伟大的时代演绎出众多脍炙人口的故事。也涌现出许许多多出类拔萃的人才，著名的晏子使楚便是其中之一。（配音乐）。
第一场 齐楚结交。
开场：楚王端坐龙椅，后立宫女2人，手执日月扇。前立大臣2人，手持笏板。左侧立太监一人，手持拂尘。
楚王：本王拥有长江流域，疆域辽阔，人口众多，雄视天下。谁敢与寡人匹敌。快哉快哉。哈哈哈。（众人也跟着乐）。
一大臣轻步趋前。（弯腰低头）禀大王，齐国发来国书。意欲遣晏子与我国结交。不日将至。（大王惊愕色，手拍头，而后露出得意忘形之色）楚王：众爱卿。
大臣：臣在。（小步上前）。
楚王：寡人听闻晏子能言善辩，机智过人，恃才傲物。但是个小矮人。他来了，我们不妨杀杀他的傲气，长长我大国威风。何如？众齐答：是。（而后耳语一番）楚王又哈哈大笑。
第二场 狗洞辱晏。
步景上（置左侧，双层，后为高大城门，前为狗洞设置）大臣：禀大王。齐国使者晏子已至城外，马上就到城门。
楚王：快快快。（慌乱但有序，大臣立于狗洞前）晏子到。
大臣：大王有旨，今城门关闭，只好委屈晏大人从此入城。（晏子斜视，不屑）（手指狗洞）。
晏子：哈哈哈，臣听闻出使狗国才从狗洞进出。想必你们楚国定是狗国，恭敬不如从命。（欲进，被武士阻止。慢）。
武士：（急忙上殿）禀大王，我们失算了。晏矮子骂我们是狗国。大王惊。快开城门，快开城门！（前景下，后景现）。
第三场 殿上辱晏。
太监：大王有旨。宣齐国使者晏婴觐见！晏子上。
所以，齐王只好派我出使楚国。匹配，匹配呀！
楚王：（离开宝座）上前拉住晏子的手。（欲言又止）（突然殿外吵吵嚷嚷）（此处配音）。
第四场 反戈一击。
楚王拉住晏子的手。（面向众人）大声问：“何事吵闹？”
武士上前：禀大王，抓住一个毛贼。（随即武士押上被捆绑的毛贼）楚王：盗得何物？武士：大王，不敢说。楚王：（厉声）说。
武士：大王的帽子（绿色，武士从毛贼怀里掏出来展示）楚王：哪里的毛贼？武士：禀大王。齐国临淄人。
楚王：晏大人。这恐怕就是贵国德高望重之人吧！（哈哈哈）晏子：大王，桔生淮南为桔，生淮北为枳，水土之过也！齐国人到了楚国就心生盗念，想必是你们楚国的水土影响的吧。（晏子抬头傲视楚王）。
楚王：（羞愧）忙走下来，握住晏子之手。（白）人言：“浓缩的都是精华”晏大人雄才大略。得罪得罪！寡人惭愧！晏大人请！请！
所有演员随之排队谢幕！宫女翻转日月扇。现谢谢字幕。
完
背后设大背景：以楚国地图为主。左侧设城门背景和狗洞背景。狗洞背景覆城门背景上，可拉动。
道具：龙椅。佩刀。日月扇，笏板。太监服。拂尘。服装：龙袍。宫女服。武士服。王冠。大臣服。大臣帽。演员：楚王，晏子。宫女。武士。大臣。毛贼。太监。
《晏子使楚》课件
《晏子使楚》是浙教版义教教材第十册第四单元最后一篇课文。本单元的重点是引导学生在阅读时要注意理解和揣摩文章中含义深刻的句子，先想字面上的意思，再联系上下文理解含着的意思。《晏子使楚》是一篇历史故事，虽然离我们年代已有2500多年的历史，但文章中的思辩之美能给我们以亲切自然的感觉。本文主要写了春秋时期齐国的晏子出使楚国，楚王依仗着国势强盛侮辱晏子;而晏子他以自己的聪明才智，运用了针锋相对、将计就计、顺水推舟等高明的策略，一一加以反驳，维护了个人和齐国的尊严。读来脍炙人口，令人回味无穷、发人深省。
(二)教学目标(第二课时)。
1、理解晏子出使楚国，以自己超人的智慧和善辩的口才，驳倒了楚王的三次侮辱;维护了自己作为一个大国使者和作为强国齐国的尊严。
2、理解含义深刻的句子和简单的逻辑思维的过程。
3、激发学生为维护国家尊严而挺身而出，举理力争的爱国情感和懂得尊重他人的道理。
(三)教学重点。
理解含义深刻的句子，掌握人物的个性特点，并朗读好相关的'句子。
(四)教学难点。
晏子反驳楚王中这些句子的逻辑性的思维结论。
二、说学情。
(一)学生对历史性故事的文章一般还是比较有兴趣的，但往往也只注意精彩的故事情节，而忽略句子词语的深刻解读，教师要循循善诱，让学生细细品读课文中的含义深刻的句子和精美的词语。
(二)文学是用文字塑造形象的。学生已有较好的形象思维能力;同时也缺乏文学中的抽象思维能力。教师要很好利用这类具有思辩之美的文章，让学生认真解读，把握难点，努力突破，以提高学生的抽象思维能力。
三、说教法。
(一)推导法：
在解读晏子三次反驳楚王的句子时，教师可应用现代教学手段，在课件中分别先后给出(大前提、小前提)前面的两个句子，然后引导学生得出结论。从而得出结论，让学生感悟到晏子作为一个使者的精明和才智。
(二)诵读法：
为了让学生能很好体会到当时楚王的横蛮霸气、盛气凌人;体会到晏子的沉着睿智，又针锋相对，不受欺侮的人物特点，教师只有认真引导学生细读人物的语言及其前面的提示语，才能很好感悟到人物内心精神世界的情感脉动。
(三)剥笋法：
在教学晏子三次反驳侮辱的故事导读过程中，可采用从整体到局部，从局部的结果到分析理解个别的句子，词语的方法进行。然后再串联起三个故事，进行总体的再现领悟。例如：首先理解掌握每则故事分别讲什么主要意思，最后结果又是怎样的?三个故事相互独立，又彼此关联。从“只好”的结果来分析，楚王是步步退却，晏子却一次比一次更淋漓尽致的在反驳，最后，楚王“只好”落得个“赔不是”的下场。由于这种强烈的首尾反差，能很好地引领学生去深究细抠，在深入的研读中，找出个中原因，得到人生的启迪。
四、说学法。
(一)联想与想象：让学生通过联想和想象，获得抽象思维品质的培养;感受当时国与国之间外交斗争的激烈舌战。
(二)朗读与讨论：
对人物的对话，要让学生反复的朗读，在朗读中有所感悟和发现。在教学晏子三次反击侮辱的过程中不能平均使用力量，要让学生在学会学习方法的过程中，给学生创造一个自主、合作、讨论的学习空间。
(三)再现与表演：
为了更好地理解课文的内容，体会人物内心的情感世界，使学生与文本对话，从而在阅读课文后有所领悟，可以让学生通过自己的阅读理解进行表演。我们不求学生表演的优劣，但孩子在表演中的自我理、解感受。教师可以创设：拍三集电视连续剧的情景，激发学生的表演热情，活跃课堂气氛，再现文学形象。
五、说教学过程。
(一)设计思路：
从总体感受、了解课文主要内容入手;然后师生共同探究原因，选取一个故事内容认真导读，明确因果联系;再通观全文，进行情景再现，加深对全篇文章的理解、掌握，加深对人物个性的把握。
(二)教学用具：
自制多媒体课件一个。(要求是：移动式的一个三段论。)。
例：(1)狗国，开狗洞。
(2)访问狗国，我得钻狗洞。
(3)楚国是狗国。
(三)具体教学过程;。
1、导入课文。
(1)启发谈话，回顾第一课时的主要内容，再读课文第一大段。
2、整体阅读。
(1)快速阅读第二大段，思考：楚王侮辱晏子共使出几招?
(2)读后交流。
(3)讨论三次侮辱晏子的结果如何?读“只好”的三个句子。
板书：只好，开城门，陪着笑，赔不是。
(4)再连读这三个结果，思考楚王的态度有什么变化?
小结楚王是步步退却，直到“赔不是”。
3、赏读第一个故事。
(2)理解“这是个狗洞，不是城门。我——”一句的含义。
(3)课件出示：得出楚国是狗国的结论。
(4)读好这个句子。
(5)想象说说：当时接待的人向楚王报告时的情景。
(6)齐读这个段落。
4、赏读第二个故事。
(1)见面后的楚王又是如何对待晏子的?晏子又如何应对的?细读课文。
(2)交流汇报：理解：瞅、冷笑、严肃、装着为难、拱了拱等句子。
(3)重点理解：描写人多的三个句子。试说成语：遮天蔽日、挥汗如雨、摩肩接踵。
(4)解读：说说：故意笑了笑和陪着笑的两个“笑”有什么不同?
(5)课件出示：大前提，小前提，结论。
《晏子使楚》课本剧作文
时间：春秋末期。
地点：楚国。
第一场。
（齐国和楚国都是大国。有一回，齐王派晏子去访问楚国）。
楚王：晏子来楚国？哼哼，他身材那么矮小，来人，在城门旁开个狗洞，让他从狗洞里钻进来，哈哈哈哈！
第二场。
（晏子来到了城门前)。
卫兵：（指着狗洞）大王说了，你只配从这个地方进去！
卫兵：（无话可说）这……这……。
（卫兵来到皇宫，禀报了楚王）。
楚王：有办法吗？
大臣：没……没有。
楚王：唉，打开城门，迎接晏子。
第三场。
（晏子大步走上皇宫）。
晏子：尊敬的大王，您好。
楚王：（冷笑一声）难道齐国没有人了吗？
楚王：那这什么打发你来？
晏子：（很为难）这一问不好答，撒谎吧，怕犯了欺君之罪；说实话吧，又怕大王生气。
楚王：实话实说，我不生气。
（楚王只好陪着笑）。
第四场。
（楚王准备了饭菜，吃得正香时，有两个卫兵押着一个犯人从堂下走过）。
楚王：他犯了什么罪？是哪里人？
卫兵：犯了盗窃罪，是齐国人。
楚王：（笑嘻嘻的）齐国人干这种事？没出息。
晏子：大王，为什么柑橘种在淮南果子又大又甜，而到淮北却结了又小又苦的枳呢？
楚王：也许是水土不同吧！
晏子：齐国人在齐国安居乐业，到了楚国却当起盗贼来，也是因为水土不同吧。
楚王：（向晏子陪礼）我本想取笑大夫，却被大夫取笑了。
（晏子维护了自己与国家的尊严，而楚王也不敢不尊重晏子了）。
―-（完）―。
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《晏子使楚》课本剧作文
“晏子使楚”课本剧（这一天，天气晴朗，阳光明媚。晏子从左角登场，两个侍卫从后边登场。）侍卫神气的说：“你，就是你！给我走这个洞！”并指指大城门旁的一个狗洞。（晏子装作想问题的样子，食指放在太阳穴的地方。）晏子自言自语的说：“该不会吧！”晏子又疑惑的说：“这明明是个狗洞吗，这不像是城门啊！只有狗，才会进‘狗国’，楚国的城门是狗洞，那楚国岂不是‘狗国’啊！只有访问‘狗国’，才从狗洞进去！我在城门外等会儿，你们去问个清楚，楚国底是不是‘狗国’？”（晏子又从左上角下台，楚王从左上角上台。侍卫双手抱拳，半跪在楚王面前。）侍卫说：“吾皇万岁，万岁万万岁！”楚王神气的说：“平身，晏子呢？”（侍卫站了起来，嘀嘀咕咕地跟楚王说着什么。突然楚王拍了一下桌子。）楚王说：“好你个晏子，说我楚国是个‘狗国’真没想到啊，我就让你见见我楚国！打开城门让晏子进来！”（晏子神气地从左上角走上台来。楚王斜着眼，冷笑了一声，轻蔑地看了看晏子，白了他一眼。）楚王轻蔑的'说：“你们齐国只怕没几个人把！”晏子严肃的说：“这是什么话！大王怎么能说齐国没人呢可能大王不知道，在我国首都临淄住满了人啊！大伙儿只要把袖子举起来就是一片大云；大伙儿只要甩一把汗就是一阵雨；街上的行人肩膀擦着肩膀，脚尖碰着脚跟，大王怎么能说我们齐国没人呢？”楚王还是轻蔑的说：“既然齐国有这么多人，那怎么还派你这个矮子来呢？”（晏子皱着眉头，装作很为难的样子。）晏子为难的说：“大王这一问道难着了我，要是我不说吧，怕犯上欺骗大王的罪；要是实话实说，又怕大王生气。嗳……”楚王说：“你实话实说，寡人不生气。”（晏子拱了拱手。）晏子说：“不满陛下，敝国有个规矩：访问上等国家，就派上等人去；访问下等国家，就派下等人去。在我们国家，我最不中用，所以被派到这儿来了。”（晏子说完就笑了笑，楚王也陪着笑。楚王和晏子在一起喝酒聊天，两个侍卫抓着一个人从台的正后边走上台来，走到楚王面前，把抓着的人按在地上，强迫他跪下，并压着他使他动弹不了。）楚王问道：“这是哪里人？这么大胆子，他犯了什么罪？”侍卫答道：“禀告皇上，这是齐国人，犯了盗窃罪。”（楚王阴险地笑了笑。）楚王道：“你们齐国人怎么这么没出息，干这种事儿！”（台下的人一起制造出得意洋洋的笑声，晏子站了起来。）晏子说：“大王怎么不知道啊？淮南的柑橘，又大又甜。可是橘数一种到淮北，就只能结又苦又小的枳，还不是因为水土不同吗？同样的道理，齐国人在齐国能安家乐业，好好的劳动，一到楚国，就做起盗贼来了，也许是两国的水土不同把！”（楚王不好意思的样子，对晏子鞠躬，晏子马上将楚王扶起。）楚王给晏子道歉：“寡人原想借本国国势强盛来取笑大夫，没想到反让大夫取笑了，真是不好意思！寡人以后再也不敢不尊重你了。”“晏子使楚”课本剧作文800字。
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《晏子使楚》课文原文
《晏子使楚》讲述春秋末期，齐国大夫晏子出使楚国，楚王三次侮辱晏子，想显示楚国的威风，晏子巧妙回击，维护自己和国家尊严的故事。故事赞扬晏子爱国，机智勇敢,善于辞令,灵活善辩的外交才能与不惧大国、不畏强暴的斗争精神。讽刺狂妄自大，傲慢无理，自作聪明的人。下面是苏教版《晏子使楚》课文原文，请参考！
春秋末期，齐国和楚国都是大国。
有一回，齐王派大夫晏子去访问楚国。楚王仗着自已国势强盛，想乘机侮辱晏子，显显楚国的威风。
楚王知道晏子身材矮小，就叫人在城门旁边开一个五尺来高的洞。晏子来到楚国，楚王叫人把城门关，让晏子从这个洞进去。晏子看看，对接待的人说：“这是个狗洞，不是城门。只有访问'狗国'，才从狗洞进去。我在这儿等一会儿。你们先去问个明白，楚国到底是个什么样的国家？”接待的人立刻把晏子的话传给楚王。楚王只好吩咐大开城门，迎接晏子。
晏子见楚王。楚王瞅他一眼，冷笑一声，说：“难道齐国没有人吗？”晏子严肃地回答：“这是什么话？我国首都临淄住满人。大伙儿把袖子举起来，就是一片云；大伙儿甩一把汗，就是一阵雨；街上的行人肩膀擦着肩膀，脚尖碰着脚跟。大王怎么说齐国没有人呢？”楚王说：“既然有这么多人，为什么打发你来呢？”晏子装着很为难的样子，说：“您这一问，我实在不好回答。撒谎吧，怕犯欺骗大王的罪；说实话吧，又怕大王生气。”楚王说：“实话实说，我不生气。”晏子拱拱手，说：“敝国有个规矩：访问上等的国家，就派上等人去；访问下等的国家，就派下等人去。我最不中用，所以派到这儿来。”说着他故意笑笑，楚王只好陪着笑。
楚王安排酒席招待晏子。正当他们吃得高兴的时候，有两个武士押着一个囚犯，从堂下走过。楚王看见，问他们：“那个囚犯犯的`什么罪？他是哪里人？”武士回答说：“犯盗窃罪，是齐国人。”楚王笑嘻嘻地对晏子说：“齐国人怎么这样没出息，干这种事儿？”楚国的大臣们听，都得意洋洋地笑起来，以为这一下可让晏子丢尽脸。哪知晏子面不改色，站起来，说：“大王怎么不知道哇？淮南的柑橘，又大又甜。可是橘树一种到淮北，就只能结又小又苦的枳，还不是因为水土不同吗？同样道理，齐国人在齐国安居乐业，好好地劳动，一到楚国，就做起盗贼来，也许是两国的水土不同吧。”楚王听，只好赔不是，说：“我原来想取笑大夫，没想到反让大夫取笑。”
从这以后，楚王不敢不尊重晏子。
内容赏析。
1、整个故事就是一条成语：自取其辱。这个成语最早出现在《论语》中。子贡问怎样交朋友。孔子说：“忠言相告，好话对导，他不听就算，不要自找羞辱。”但是多数后人对这个成语的解来自本篇课文。楚王三次想侮辱晏子，结果不但轻而易举被晏子化解，最后反被晏子侮辱。成语的意思是说自己所受到的侮辱难堪，都是因为自己造成的。
2、面对楚王的第二次侮辱，晏子这样回击楚王：“这是什么话？我国首都临淄住满人。大伙儿把袖子张开，就能遮蔽天日，成为阴天；大伙儿甩一把汗，就是就一阵雨；街上的行人肩膀擦着肩膀，脚尖碰着脚跟。大王怎么说齐国没有人呢？”(晏子的这段话里，衍生出三个成语：一是张袂成阴；二是挥汗成雨；三是摩肩接踵。挥，甩掉；大家用手洒出去的汗珠就像下雨一样，形容人很多。当然，这一成语后来也形容出汗很多，就不是原先的意义。三是摩肩接踵：摩，并；摩肩，肩膀靠肩膀；踵，脚跟；接踵，脚尖碰脚跟。肩挨肩，脚碰脚，形容人多，拥挤。）。
外交无小事，尤其在牵涉到国格的时候，更是丝毫不可侵犯。晏子以“以子之矛攻子之盾”的方式，维持国格，也维护个人尊严。晏婴是聪明机智，能言善辩，勇敢大胆、不畏强权的人。
晏子能赢得这场外交的胜利的原因：就是因为晏子的话不卑不亢，有礼有节，用语委婉，头脑清晰。
《晏子使楚》课后教学反思
这是一篇老课文，如何利用现有的资源，结合新课程的教学理念，上出富有新意，又能让学生收获颇多的课来，成了摆在我面前的最大的难题。这篇课文可挖掘的东西很多。细细分析课文，文章思路清晰，开头两自然段介绍了齐楚两国的现状及晏子使楚，楚王要借机侮辱晏子。之后，生动地记叙了晏子出示楚国后接连遇到的楚王的三次侮辱，人物的神情、动作细腻生动，特别是晏子与楚王之间的对话，充满了智慧与力量，让人不敢小觑。最后一个自然段，写了晏子与楚王交锋的结果。我将课文的第二自然段作为文章的教学的点，以点带面，展开层层剥笋似的学习，将有助于学生的深入理解课文内容，体会人物的品质。第二自然段写道：“有一回，齐王派大夫晏子出使到楚国去。楚王仗着自己国势强盛，想乘机侮辱晏子。”其中的“侮辱”一词，有很多值得思考的地方：如什么是侮辱？为什么要侮辱？楚王是怎么侮辱晏子的？晏子是如何反驳的？结果如何？真可谓是牵一发而动全身，这一系列的问题的提出将有助于学生对课文整体内容的学习和把握。三次交锋文章的重点所在，三个自然段的写作方法和结构都相似，先写楚王如何侮辱晏子，再写晏子如何反驳，最后写结果如何。学生理解这些也许并不困难，要理解晏子反驳的话也并不困难，但是，很多老师的教学都将晏子反驳的方式第一次：藐视对方，抬高自己；第二次先压低自己在贬低对方；第三次运用类比推理，取得了胜利。但是这些方法让今天的四年级小学生理解起来还是有些难度的。其实，文中晏子与楚王的五次笑也是很耐人寻味的。
晏子的笑。在第二回合的较量中，面对楚王的“冷笑”和挑衅性语言，晏子从容不迫，以牙还牙，驳得楚王张口结舌。这时作者写道：晏子说着“故意笑了笑”。这“故意”，有两层含义：一是对楚王“冷笑”的回敬，显示出晏子不卑不亢的气度；二是对自己的胜利充满了自信。这笑表面上轻描淡写，实则绵里藏针，有力地扎向楚王的心脏。在这种情况下，楚王只能“陪着笑”。这里，楚王的“笑”和晏子的“笑”相比，显得苍白而无力，这是面对尴尬处境的楚王的，用笑来掩饰自己的窘迫处境。他的笑反衬出晏子的“笑”的巨大威力。
楚国大臣们的笑。当楚王“笑嘻嘻”地用不怀好意的语言向晏子发起最后一轮进攻时，楚王手下的大臣们也跟着“得意洋洋地笑起来”。“得意洋洋的笑”，既是谄媚的笑，又是恶毒的笑，更是狂妄的笑，和楚王的笑一起，如黑云压城，杀气腾腾地袭向晏子。可惜这种笑没能保持到最后，在晏子的还击下，他们和其主子一样一败涂地，自食恶果。
通过上面的分析，我们感觉到《晏子使楚》写“笑”别有韵味，值得我们深入领会，细细揣摩人物的内心。认识“笑”在文中的作用，有助于我们更深入地理解课文内容，更好地把握人物形象。因此，本堂课的重点，将围绕课文的第二自然段展开对人物心理活动和性格的理解，运用朗读、体会等方式，使学生对课文的内容有较深入的感性认识，理解晏子能言善辩，聪明机智，心中有国的崇高品质。
《晏子使楚》课件设计
1.会认8个生字，会写14个生字。能正确读写“面不改色、安居乐业”等词语。
2.分角色朗读课文。
3.理解课文内容，体会晏子能言善辩的才能和维护国家尊严的精神。
教学重难点。
教学重点：体会晏子语言的巧妙，并从他机智的回答中体会人物的特点。
教学难点：体会晏子能言善辩的才能和维护国家尊严的精神。
教学工具。
多媒体课件。
教学过程。
一、简介背景，揭示课题。
解释“使”、“楚”
(说明“子”是古代对有学问有贡献的男性的尊称，比如：孔子、孟子等。)。
2.介绍：《晏子春秋》是记载春秋时期齐国晏婴言行轶事的著作，是战国时期的人搜集有关晏婴的言行编辑而成的。全书共8卷，215章。每章由于一个小故事构成，以晏子为中心人物，写得有血有肉，形象丰满。注本有《〈晏子春秋〉集释》(吴则虞撰)。
3.故事背景：二千多年前，我国历史上曾出现过一个群雄纷争的春秋战国时代，其中齐国和楚国是大国。说到齐国就会让人想起一个人，他虽然身材矮小，但能言善辩，口才极好，被派到其它国家执行外交任务，帮助齐国解决了许多外交上的争端。他就是“晏婴”，人们都尊称他为“晏子”。
4.晏子,名婴,字仲平.是春秋后期著名的政治家.以有政治远见、外交才能和作风朴素闻名诸侯。他被誉为——一人之辩，重于九鼎之宝，三寸之舌，强于百万之师。
二、学习生字、新词。
(1)生字新词。多媒体出示“生字词。
晏子敝国侮辱瞅(一眼)临淄。
撒谎规矩押着囚犯淮南。
威风出息柑橘国势盗贼。
实话实说得意洋洋安居乐业面不改色。
(2)词语理解：
敝国：
面不改色：
安居乐业：
三：初读课文，整体感知。
1、想课文的主要内容是什么，是按什么顺序来写的?
2、事情的起因，经过，结果是什么?
3.说说主要内容：
本文讲述了春秋末期，齐国大夫晏子出使楚国，楚王三次侮辱晏子，想显显楚国的威风，晏子巧妙回击，维护了自己和国家的尊严。从这以后，楚王不得不尊重晏子了!
4.理清课文叙述顺序。
四：细读课文，体会人物特点。
1、楚王为什么要侮辱晏子?楚王几次侮辱晏子?是怎样侮辱他的?
2、晏子为了维护自己的人格和国家的尊严，是怎样反驳的?
重点感悟三次侮辱：
第一次.楚王知道晏子身材矮小，就叫人在城门边开了个5尺来高的洞……让晏子从这个洞里钻进去。
这句话有点复杂，再读一遍，相信第二遍会更好!你能用自己的话讲得更简单一点吗?
(楚王要晏子钻狗洞，想以此侮辱晏子达到侮辱齐国的目的。)。
板书：钻狗洞——。
第二次.楚王对他瞅了一眼，冷笑一声说：“难道齐国没人了吗?”
指导朗读这句话，特别指出：瞅、冷笑。
读重音，真聪明，一下子就学会了，跟着他的样子，一齐读这句话，这句话楚王是轻视晏子没才干，想以此侮辱齐国没人才的目的。
板书：没人才——。
第三次.楚王笑嘻嘻地对晏子说：“齐国人怎么这样没出息，干这种事情?”楚王借此讥笑齐国人没出息，齐国社会风气不好。
板书：没出息——。
是啊楚王对晏子的侮辱真可谓是居心(叵测)，处心(积虑)，用心(不良)，同学们积累的词汇还真多!
面对楚王一次又一次的侮辱，晏子又是如何反击的呢?
板书：反击。
3.默读课文，思考楚王是怎样侮辱晏子的呢?请画出相关的句子。
1、楚王知道晏子身材矮小，就叫人在城门旁边开了一个五尺来高的洞，让晏子从这个洞进去。
2、楚王瞅了他一眼，冷笑一声，说：“难道齐国没有人了吗?”
“既然有这么多人，为什么打发你来呢?”
3、楚王笑嘻嘻地对晏子说：“齐国人怎么这样没出息，干这种事?”
4.他的目的达到了吗?浏览课文，把他每次侮辱晏子的结果画出来。
5.重点感悟晏子的智慧。
楚王三次侮辱晏子，最后都反被晏子侮辱。那么晏子是怎样实现反侮辱的呢?让我们跟随这个引人入胜的故事，走近这个历史上熠熠生辉的人物，去感悟他的语言艺术，去体会他的铮铮铁骨吧!
五、大家当小记者。
1.大家跟随晏子左右，他哪方面给你们留下了深刻的印象?
2.小记者们读课文三个故事，找出楚王侮辱晏子的事例，体会晏子反驳的话，哪句最厉害。(用——线画出侮辱的事例，用~~~线画出晏子反驳的话)。
3.形象分析。
(1).你觉得晏子是个怎样的人?结合课文内容说一说。
沉着冷静，机智勇敢，善于辞令，不辱使命，极大地维护了国家尊严的出色的外交家。
(2).请你夸夸晏子。
六、总结全文，拓展延伸。
小结：为了维护齐国的尊严，晏子表现出来的机智和才干令人佩服，他真是位出色的外交家。晏子是一个能言善辩、有胆有识、机智果断、热爱自己国家的人。
七、作业：给家人讲讲这个故事梗概：
课后小结。
纵观全文，晏子在遭到不礼貌的侵犯后，并没有表现出常人的激愤，而是站在国家的利益上，用外交辞令回击楚王的侮辱，从而维护了齐国的形象与尊严，不辱使命!晏子的话句句千金，字字在心。话不多，传神则灵;人不在高，爱国则名垂青史。
课后习题。
练习设计：
1.读一读，写一写。
侮辱、威风、规矩、矮小、冷笑、为难、囚犯、出息、柑橘、面不改色、安居乐业。
2.比一比，再组词。
敞( )准( )陪( )臣( )。
敝( )淮( )赔( )矩( )。
3.根据意思写成语。
(1)大伙把袖子举起来，就连成一片云。( )。
(2)人们都甩一把汗，就能够下一阵雨。( )。
(3)街上的行人肩膀擦着肩膀，脚尖碰着脚跟。( )。
4.完成下面填空。
(1)只有访问狗国，才从狗洞进去。这是个狗洞，不是城门。所以， 。
(2)访问上等的国家，就派上等人去;访问下等的国家，就派下等人去。我最不中用，派到楚国来了。所以， 。
5.读完这篇课文，你最大的感受是什么?
板书。
晏子使楚课后练习题
1.解释下列语句中加点的词语。
(1)比肩继踵而在()。
(2)今方来()。
(3)王曰：“何坐?”()。
(4)吏二缚一人诣王()。
(5)叶徒相似()。
(6)得无楚之水土使民善盗耶()。
答案：(1)脚后跟(2)将要(3)犯罪(4)到……去(5)只是(6)莫非。
2.用现代汉语翻译下列语句。
(1)齐无人耶?使子为使。
译文：
(2)为其来也，臣请缚一人，过王而行。
译文：
(3)齐人固善盗乎?
译文：
(4)所以然者何?水土异也。
译文：
(5)圣人非所与熙也，寡人反取病焉。
译文：
《晏子使楚》课后教学反思
这篇课文故事性很强，应鼓励学生通过自主阅读，合作探究的方法来学习，应从以下几方面入手。
一、具有一定的推理能力，推理时知道应使用关联词语，这一训练，在教学的第三个环节“体会晏子能言善辩的口才”最为突出。当我们分析晏子说的每句话到底是什么意思时，我出示了多媒体的几张幻灯片，激发学生兴趣。多次训练，多人次的提问，给学生留下深刻的印象。那一次比一次流畅的发言足以证明这样的训练是有效的。
二、领悟到了晏子语言的巧妙学生理解了晏子的话的意思后，我又提出问题：“如果晏子不采用书上的这种方式，采用最直接的方式，好不好，为什么？”生答：“采用最直接的方式不好！直接说会伤楚王的自尊，楚王肯定会杀了他，也决不会和齐国友好相处。而这样说让人感到晏子很有礼貌。晏子委婉的语言，不会伤楚王的尊严，而且也让楚王感到他的厉害。所以不得不一次次妥协，最后不敢不尊重晏子了。”我接着学生的话，说：“晏子的语言就巧妙在这。”从学生的表情可以看出他们懂得了：礼貌、委婉的语言能收到更好的效果，这样的语言才叫真正的语言艺术。
四、感悟到晏子的尊严来自他背后有一个实力雄厚国家。这一环节，我用《狼和小羊》这篇学生都熟悉的童话比较，说明：只有有理有节，不卑不亢是不够的，其结果会和可怜的小羊一样；晏子出使楚国成功，赢得楚王的尊重，不单单是他本身有实力，还因为他的背后有一个强大的国家。
五、懂得做人要有尊严为了让学生懂得做人要有尊严，我抓住“楚王不敢不尊重晏子了”中的“晏子”继续提问：“为什么不是楚王不敢不尊重齐国了？”刘人玮同学答得十分精彩：“齐国什么样的人都有，有好的也有坏的，总之，这次是晏子把楚王反驳了，所以就尊重晏子了。”“好极了。”我兴奋地说，继续补充道：“先尊重晏子，然后再谈尊重齐国。这叫爱屋及乌。如果我们每个人，努力做一个有尊严的人，才能谈到我们的学校，我们的团队，我们的国家的――（学生齐答）尊严！”
六、懂得尊重别人在体会晏子的语言，感受晏子的聪明智慧之后，我又让学生回过头来看楚王：“你们看看这一国之君，在大庭广众面前啊，给晏子赔不是，落到这种地步的原因是什么？”然后小结：尊重不是单方面的，而是互相的。尊重别人，别人才能尊重你。只有你留住了自己的尊严和别人的尊严，才能得到更多人的尊重。我想，学生该把“规圆矩方”记在心里，应该知道做人要做到“规圆矩方”。感情朗读不到位，对晏子的语言巧妙印象不深“藏书不难，能看为难；看书不难，能读为难；读书不难，能用为难”。反复朗读，能加深印象，形成语感，这样学生有了积累，才能更好地运用。然而，我却匆匆而过，错过了让学生记忆这种智慧语言的最好时机。恐怕学生学过课文后，只知道晏子的语言巧妙，而记不清晏子究竟说了什么。我做了这样的小结：“尊重不是单方面的，而是互相的。只有留住别人的尊严才能留住自己的尊严。在生活中，帮助别人，关心别人，尊重别人，才能受到更多人的喜欢，赢得别人对你的尊重。”
反思这节课，今后应该做的工作还有很多。
1、不断学习，积累、总结经验，让自己的课堂更丰满；
2、优化教学目标，将教学目标落到实处。力求做到：让学生一课一得；
3、注重学生的朗读训练，让学生在朗读中体会情感，形成语感，积累语言，并将积累的语言运用到习作中。
《晏子使楚》课堂实录
（一）。
师：让我们一起把课题朗读一遍。
生：（齐读）。
师：通过预习，结合自己的理解，同学们能说说课题的意思吗。
生2：我认为这位同学讲得很正确，但如果把“出使”的意思解释出来，就更容易理解。晏于接受外交使命到楚国去。
生3：他们两个都说得没错，我觉得要是把晏子的身份讲出来就更好了。齐国大将晏于接受外交使命到楚国去。
（二）。
师：你能模仿晏子当时的语气、神态来读一读晏子的话吗你们是否需要练一下。
生：需要。师：自己选择合作伙伴，讨论、练读。
（三分钟后）。
师：哪位同学愿意给大家读一读，读后说一说你为什么要这样读。
生：（读）晏子的话充满了对楚王的鄙视，要读出对楚王的不屑一顾。
生：（读）晏子其实是在讽刺楚王，所以我要这样读。
生：（读）我读得慢条斯理，是因为我觉得晏子具有绅士风度。
师：了不起，实在了不起，你的想法与众不同，会用“绅士风度”这个词，连老师都没想到。有没有同学不懂什么是绅士风度，如果不在，课后可以请教这位同学。
《晏子使楚》课后教学反思
《晏子使楚》讲述了春秋末期，齐国大夫出使楚国，国王三次侮辱晏子想显示楚国的威风、晏子巧妙回击，维护了国家的尊严、全文由“进城门”、“见楚王”、“赴酒席”三个小故事组成，其记叙方法基本上一致，都是先写楚王怎样侮辱晏子，再写晏子怎样智斗楚王，最后写楚王只能认输。
（1）初读。把课文读通顺，知道课文是写谁与谁之间侮辱与反侮辱的事，写了几个回合有些不大好懂又很新春关键的词语让学生查字典。
（3）小组交流问题。学生通过思考、交流，讨论解决学生阅读中发现有价值的问题。
（4）汇报。我进行指导。尤其是针对人物的表情、神态、语言、心里活动等。如楚王的三次笑，每一次都有他特定的含意第一次笑是极尽轻蔑之能事表示楚王根本没有把晏子放在眼里；第二次是面对晏子不动声色中的滴水不漏的回击，他无言以对，以笑来掩饰自己的尴尬；第三次笑是态度上并不尖锐，实际上是笑里藏刀，他不甘心就此认输，又想出了新花样，这种笑居心更加险恶。这样更能让学生体会人表情、神态描写的重要性。
《晏子使楚》课文原文
晏子使楚。楚人以晏子短，楚人为小门于大门之侧而延晏子。晏子不入，曰：“使狗国者从狗门入，今臣使楚，不当从此门入。”傧者更道，从大门入。见楚王。王曰：“齐无人耶？”晏子对曰：“齐之临淄三百闾，张袂成阴，挥汗成雨，比肩继踵而在，何为无人？”王曰：“然则何为使予？”晏子对曰：“齐命使，各有所主：其贤者使使贤主，不肖者使使不肖主。婴最不肖，故宜使楚矣！”
翻译。
晏子出使到楚国。楚人因为晏子身材矮小，在大门的旁边开一个小门请晏子进去。晏子不进去，说：“出使到狗国的人从狗门进去，今天我出使到楚国来，不应该从这个狗门进去。”迎接宾客的人带晏子改从大门进去。（晏子）拜见楚王。楚王说：“齐国没有人可派吗？竟派您做使臣。”晏子回答说：“齐国的都城临淄有七千五百户人家，人们一起张开袖子，就能遮天；挥洒汗水，就是下雨；街上行人肩膀靠着肩膀，脚尖碰脚后跟，怎么能说齐国没有人呢？”楚王说：“既然这样，那么为什么会打发你来呢？”晏子回答说：“齐国派遣使臣，各有不同的规矩，那些有德有才的人被派遣出使到有德有才的君主所在的国家，没有德没有才的人被派遣出使到没有德没有才的国王所在的国家。我晏婴是最不贤，没有德才的人，所以只好出使到楚国来了。”
赏析。
整个故事就是一条成语：自取其辱。而这个成语最早出现在《论语》中。子贡问怎样交朋友。孔子说：“忠言相告，好话对导，他不听就算了，不要自找羞辱。”但是多数后人对这个成语的了解则是来自本篇课文。楚王三次想侮辱晏子，结果不但轻而易举被晏子化解了，最后反被晏子侮辱了。成语的意思是说自己所受到的侮辱难堪，都是因为自己造成的。
《晏子使楚》课堂实录
【教育理念】让课堂教学活起来，学生学习乐起来。
【教材分析】。
《晏子使楚》是九年义务教育六年制小学语文第十册的一篇略读课文。课文记叙了春秋时期齐国的晏子出使楚国时，楚王凭着自己国势强盛，三次侮辱他，晏子一一地反驳了楚王，以自己的机智维护了齐国的尊严。
【教学目标】。
【德育目标】。
了解晏子出使楚国，楚王三次想侮辱他，晏子反驳楚王，维护了齐国尊严的事。学习晏子的爱国主义精神。
知识目标：认识生字，了解课文内容，能复述这个故事。
能力目标：提高学生的逻辑思维能力，发展学生的论辩思维。
【教学过程】。
一、谈话导入，揭示课题。
师：春秋是我国历史上的一个时代。这期间，各国经常进行争战。其中齐楚两国国力强大，争夺霸业很激烈。这篇课文讲的就是发生在齐楚两国外交中的一个故事。晏子是齐国的大夫，他身材矮小，其貌不扬，但能言善辩，很有才干，齐王派他出访楚国。课文讲的就是他出访楚国时的事。
师：那么，谁能先解释一下课题呢？
生：“晏子使楚”的意思是晏子出使楚国。使：出使。
生：晏子被派到楚国去执行任务。
师：好，同学们回答的都对。今天我们就学习这一历史人物。请跟着老师坐着历史快车穿越时间隧道，一起去看看吧。
二、检查预习，了解学生自学字词情况。
师：昨天，我给你们布置了预习内容，下面谁能帮大家攻克词语关？
生：第二自然段第一行的“大夫”的意思是古代的一种官职。第二行“国势”指国家政治、经济、军事等方面的力量。“侮辱”指的是使对方的名誉或人格受到损害。
生：第四自然段“敝国”指自己的国家，是一种谦虚的说法。第五自然段倒数第六行“枳”又叫枸桔，落叶灌木或小乔木，茎上有刺，叶为复叶，有小叶三片，小叶倒卵形或椭圆形，花白色，桨果球形，黄绿色，味酸苦。
生：第五自然段倒数第五行“安居乐业”指安定的生活，愉快的劳动。倒数第一行“取笑”是嘲笑、取乐。
生：（争着发言）。
师：同学们查找的词语可真不少，那么分组交流一下你们所查的其它词语的意思及对课文内容的见解。
生：（四人为一小组，主动交流，畅所欲言）。
师：（拍手，表示停止）。
生：（扭脸坐好）。
师：接下来请看字。（出示写好的小黑板）关键我们要学习晏字，这个字是上下结构的字，要注意上下两部分笔画的搭配。上部分“日”写的小一些，下部分“安”要疏朗一些，横要长一些。（边写边示范）（其它字学生会掌握，给学生时间读字）。
三、初读课文，了解文章内容。
师：你喜欢读哪一自然段就站起来读哪一自然段。并认真想你读懂了什么？
生：（学生读课文）。
生：我读懂了齐国和楚国都是大国。
生：我读懂了齐王为什么想侮辱晏子。
师：答案在哪里呀？
生：答案在二三自然段。是因为楚王仗着自己国势强盛，想乘机侮辱晏子，显显楚国的威风，楚王知道晏子身材矮小。
生：我读懂了楚王三次想侮辱晏子，可晏子都进行了反驳。
生：我读懂了为什么楚王不敢不尊重晏子了。那是因为楚王三次侮辱晏子，而晏子非常聪明，一一进行了反驳。
师：那么，课文的重点，我们应放在哪里呀？
生：应放在楚王三次侮辱晏子，晏子三次都给反驳的那一部分。也就是三至五自然段。
四、抓重点分析，理清思路。
师：三至五自然段是按什么顺序写的？先写在哪发生的事？再写什么？最后写什么？
生：是按事情的发展顺序写的。先写在入城门的时候发生的事，再写见了面后，最后写在酒席上发生的事。
师：（板书：入城门、见面后、酒席上。）。
生：（齐读第三自然段）。
师：谁愿意攻克第一关？
生：我愿意。楚王知道晏子身材矮小，就叫人在城门旁边开了一个五尺来高的洞。晏子来到楚国，楚王叫人把城门关了，让晏子从这个洞进去。
师：他回答的怎样？同意吗？同意的坐好。
生：（都坐好）。
师：第二关……。
生：晏子看了看，对接待的人说：“这是个狗洞，不是城门，只有访问‘狗国’才从狗洞进去。我在这儿等一会儿，你们先去问个明白，楚国到底是个什么样的国家？”
师：谁同意，同意的……你们觉得晏子的哪些话很精彩？
生：我认为晏子说的这句话很精彩：这是个狗洞，不是城门，只有访问‘狗国’才从狗洞进去。
师：我很同意你的看法。那么，它到底精彩在什么地方呢？（指第四题）。
生：我认为，晏子毫不留情地说：“这是个城门。”接着又说：“只有访问‘狗国’才从狗洞进去。”那意思也就是说，你楚王让我钻狗洞，就必须首先承认楚国是个狗国，楚王也就是狗王了。
师：（板书：狗洞——狗国）结果怎样呢？
生：楚王只好吩咐大开城门，迎接晏子。
生：（学生四人为一小组进行交流、讨论。）。
师：停，谁愿意代表小组上台发言？
生：第二次在见面的时候，楚王讽刺晏子“难道齐国没有人了吗？”他是在讽刺晏子没能耐。我想，其实他是在讽刺齐国没有人才了，怎么会派你来呀？这时晏子严肃的说：“这是什么话？我国首都临淄住满了人。大伙儿把袖子举起来就是一片云。甩一把汗，就是一阵雨。街上的行人肩膀擦着肩膀，脚尖碰着脚跟。大王怎么说齐国没有人呢？”这一下子说了齐国人很多。楚王说：“既然有这么多人，为什么打发你来呢？”晏子说：“敝国有个规矩，访问上等的国家，就派上等人去，访问下等的国家，就派下等人去。我最不中用，所以派到这儿来了。”明说自己是下等人，其实是说楚国是个下等国。（板书：下等人——下等国）我觉得在这一段里，晏子说得话都很精彩。晏子很聪明，让楚王苦笑不得，只好陪着笑。
师：同学们，薛明的讲解好吗？
生：好。（主动鼓掌）。
师：同学们，看来你们很爱学习别人的优点，以人之长，补己之短。下边，我把这次学习的机会，让给你们每一位。按照幻灯要求，自学第五自然段。我绝对相信大家的自学能力。好，开始。
生：（自学第五自然段）。
师：谁能上台给大家介绍一下你的学习成果呀？
生：（上台讲）第三次楚王企图污蔑齐国人没出息，干偷盗之事，使晏子难堪。晏子以水土不同结的果实也不相同为例，说明齐国人到楚国偷盗的原因。进而又贬低了楚国。（板书：柑橘——人）。
生：晏子你是个聪明机智、巧妙应答的人。
生：晏子，你是一个能言善辩，有一颗爱国之心的人。
生：晏子，你遇到困难、讽刺，决不害怕。我佩服你。
生：你很热爱自己的祖国，这一点我很佩服你。
生：你是一个能言善辩、机智聪明、爱国的人，你可真伟大。
生：……。
五、知识扩展，才能施展。
师：好的文章，真是百读不厌，受益匪浅呀。这篇文章既适合分角色朗读，又适合编成课本剧演一下。你们喜欢哪一种呢？好，四人为一小组，商量决定一下。
生：（讨论决定）。
师：这篇文章我也很想读，给老师一个机会好吗？
生：好！
师：我读第三自然段。
生：（听后鼓掌）。
师：老师读的好的地方，你可以试着学学。如果你觉得不够好的地方，请你改一改，再试着美美的读一读，好吗？现在开始读和演。
生：（四人为一小组，开始读或演） 。
【教学反思】。
培养学生的能力与习惯，是教学的出发点与归宿。教学中，教师要充分发挥主导作用，引导学生在阅读实践中培养自主阅读意识，提高自主阅读能力，逐步形成良好的学习习惯。
在这节课中，我注重了以下几点：1、教师在课堂中只是充当了一个参与者、引导者、组织者的身份，起到引导、点拨的作用即可。而应该把主要的角色让给学生们。要充分调动他们的学习积极性、主动性，让他们在课堂中学会自主学习，培养自身的创新能力。2、让他们学会合作学习。并不是每一个问题，学生都能够独自解决。有时候需要合作学习来共同把问题解决掉。力争体现“自主”与“互动”的统一。3、培养学生的各方面能力，提高学生的学习兴趣。在教完《晏子使楚》后，让学生分角色朗读和演课本剧，来加深对课文的认识。
【点评】。
解放区新庄小学校长 任俊平。
1、张海霞老师在语文教学中，改变了以往的教学模式。教学中，他积极倡导自主、合作、探究的学习方式。
2、本节课该老师科学地处理了教材，一方面重视知识的形成过程，另一方面培养了学生的创新思维能力。
3、该教师已突破了以教师为中心，体现了以学生为主体的教学思想。学生敢于大胆的发表自己的见解，体会到在学习中的乐趣。教师与学生的关系达到了平等、和谐、融洽。
【把自主权还给学生】。
培养学生的能力与习惯，是教学的出发点与归宿。教学中，教师要充分发挥主导作用，引导学生在阅读实践中培养自主阅读意识，提高自主阅读能力，逐步形成良好的学习习惯。课文是指导学生学习的范本，如何运用好一篇篇例子，优化教与学的过程，培养学生自主学习的能力呢？我认为主要注意以下几个环节：
一、课前安排好预习，自读自悟。
一篇新课文，90％的字词句学生都学过。课文所反映的生活场景，很多也是学生熟悉的。学生完全可以通过迁移旧知识、旧经验去理解课文。所以，在阅读课中，完全可以充分发挥学生的主动性、独立性和创造性，让他们自己去读、去悟、去理解。读课文，要正确、流利，整体把握课文内容。读中将自己不理解的字、词、句、段划出来，通过查有关资料，把划出的疑点，结合全篇课文尝试解决。在讲《晏子使楚》第二部分中，我就是检查学生课前的预习情况来了解其自学程度的。
二、课上学生主动参与。
学生是课堂教学的主体，课堂教学应该实现陶行知所倡导的：充分解放学生的大脑、双手、嘴巴、眼睛。只有让学生的多种感官全方位论文的参与学习，才能调动学生的学习积极性，使课堂焕发出生命的活力。课堂教学的立足点应是人，而不是“物化”的知识。要让每个学生都有参与的机会，使每一个学生在参与的过程中体验学习的快乐，获得心智的发展。比如，在指导学生朗读《晏子使楚》时，我是这样设计的：
师：这篇文章，我也很想读，给老师一个机会，好吗？
生：好。
师：我想读第三自然段。
生：（听后鼓掌）。
另外，学生自主学习是其不断提出问题、解决问题的过程。但并非全部工作都可“独立”完成，有时需要与其他人交流、切磋，也需要他人的帮助。学生自读后，让他们在小组或全班内交流自学所得。让学生敢问、会问，自主发现问题并解决问题。如在教学《冀中的地道战》中，让学生上台边画示意图，边讲解。有的学生会发生争议：民兵应该在洞里还是洞外呢？指挥部派的一些人，“无电线”的人是在哪吆喝的？……教师及时抓住教学，把这些问题留给学生探索、交流。学生会抓住书本中的句子做解释，使学生成为学习的主人，主动思考，解决问题。
三、采取多种方式教学，引起学生学习兴趣。
叶圣陶先生曾说过：“教就是为了达到不需要教。”假如教师自己占用了全部时间分析讲解，一点也不给学生留下活动的时空，学生怎么能在阅读教学中提高自己的阅读水平，怎么会获得成功呢？总而言之，语文课堂教学要变“灌”为“导”，也就是“导趣、导疑、导思、导创”。把学习的主动权真正的还给学生，充分调动起学生学习的积极性、自觉性，使其能在积极的参与中得到全面的发展。
《晏子使楚》课件设计
教学目标：
1．认识本文6个生字。
2．有感情地朗读课文，能分角色把故事的内容演一演。
3．了解课文的内容及叙述顺序，学习作者按一定顺序写的表达方法。
教学过程：
一、激趣导入。
1．今天，老师请大家观看一个短篇，边看边思考：你看懂了什么？有什么感受？
2．这部短篇讲的是《晏子使楚》的故事。板书课题：16晏子使楚。
3．谁能说说课题的意思。
二、初读课文，整体感知。
1．学生用自己喜欢的方式自由读课文，教师提出初读要求：
（1）根据拼音，读难生字词的读音。
（2）根据课文预习的提示，想想课文讲了几件事，都是什么事？
（3）将不懂的地方，做上记号。
2．交流以上问题。
（l）学生提出自己拿不准的字音，班上交流。
（2）课文讲了三件事，楚王三次想侮辱晏子，晏子每次都反驳了楚王，维护了齐国的尊严。
（3）提出不懂的词和句，师生一起讨论交流。
三、深入学习课文，突破重难点。
2．小组讨论交流，小组解决不了的问题记下来，待全班交流时共同解决。
3．全班交流。
（指定一个小组回答，其他小组作补充，教师适时点拨引导，对应出示三次斗智的重点句子，并相机板书。）。
4．小结：楚王仗势欺人，想显显自己国家的威风，侮辱晏子，实质是侮辱与楚国平等的齐国，晏子每次都能因势利导，逼楚王于被动地位，维护了国家的尊严。
5．晏子是一个什么样的.人？
6．指导朗读课文。
四、理清课文叙述顺序。
1．学生快速测览课文，思考：课文是按什么顺序来写的？你是怎么体会到的？
2．小组内讨论交流。
3．班上交流。
（让学生运用已有的知识，谈谈本文的写作顺序，小组间可以补充）。
教师根据学生的发言作相应的点拨并小结同时板书：
六、布置作业。
1．摘抄好词、好句。
2．有感情地朗读课文。